班干部是班集體中享有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化知識(shí)、課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心。能否很好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級(jí)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是每一個(gè)教育工作者經(jīng)常探討的問題。
　　多少年來，小學(xué)的班、隊(duì)干部都由學(xué)生選舉產(chǎn)生，其中或多或少還體現(xiàn)了教師的旨意。能夠當(dāng)選為干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚(yáng)多、得到的鼓勵(lì)多、鍛煉的機(jī)會(huì)多、自我肯定的意識(shí)強(qiáng)，發(fā)展也就更迅速。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，因小干部的職數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當(dāng)干部的機(jī)會(huì)更是少而又少。如以班級(jí)學(xué)額50人計(jì)，那么能當(dāng)上中隊(duì)干部的只占15%，即使加上小隊(duì)干部也只是占到全班人數(shù)的30%。由于小干部隊(duì)伍也具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此絕大多數(shù)的學(xué)生只能是有此愿望而無此機(jī)會(huì)，那些各方面都占優(yōu)勢(shì)的孩子卻極可能從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)都始終在學(xué)生干部的崗位上得到不斷的鍛煉與提高，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何才能又全面又核心地培養(yǎng)班干部呢？我有如下體會(huì)：
　　一、明確班干職責(zé)，責(zé)任分工到人
　　1、明確責(zé)任和義務(wù)
　　明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職、上崗作好充分的思想、心理準(zhǔn)備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對(duì)履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估計(jì)及對(duì)策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合，可以是誠意聘請(qǐng)有關(guān)崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對(duì)前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎(chǔ)上提出新的設(shè)想……便于班干部對(duì)自己的職責(zé)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。
　　2、目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人。
　　每個(gè)崗位都有它特殊的職責(zé)，班干部應(yīng)該十分明確自己的職責(zé)范圍。如：學(xué)習(xí)委員，開展各種知識(shí)性活動(dòng)，負(fù)責(zé)每日早讀和中隊(duì)圖書管理，關(guān)心并反映隊(duì)員學(xué)習(xí)要求和意見，做好“學(xué)習(xí)園地”組織、出版工作。學(xué)習(xí)開展各種知識(shí)性活動(dòng)，負(fù)責(zé)中隊(duì)圖書管理，及時(shí)反映隊(duì)員學(xué)習(xí)情況，做好“學(xué)習(xí)園地”組織工作。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)中隊(duì)圖書管理及“學(xué)習(xí)園地”組織工作，關(guān)心隊(duì)員學(xué)習(xí)情況。宣傳委員，負(fù)責(zé)出好黑板報(bào)，負(fù)責(zé)隊(duì)員的報(bào)刊訂閱工作，按時(shí)收集各類信息，組織隊(duì)員影視、征文活動(dòng)。負(fù)責(zé)中隊(duì)墻報(bào)、黑板報(bào)的組織工作，做好信息收集、報(bào)刊訂閱等工作。學(xué)習(xí)墻報(bào)、黑板報(bào)的組織、出版工作和班級(jí)報(bào)刊發(fā)放工作。勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)組織隊(duì)員的校內(nèi)外勞動(dòng)及紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)工作，負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。負(fù)責(zé)組織隊(duì)員的班內(nèi)外勞動(dòng)，做好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。做好隊(duì)員值日生組織工作及室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。文體委員，負(fù)責(zé)中隊(duì)的日常文體工作，負(fù)責(zé)保管好文體活動(dòng)用品。做好中隊(duì)文體組織工作，保管文體活動(dòng)用品。
　　二、樹立全員發(fā)展觀念，使用班干部輪換制
　　小學(xué)班、隊(duì)干部輪換制要順利實(shí)施并取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生、家長三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
　　1.教師--變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”。由于教師特別是班主任老師在長期的班級(jí)管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級(jí)干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉已經(jīng)具備了較強(qiáng)的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級(jí)工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實(shí)行班、隊(duì)干部輪換制必須使教師通過學(xué)習(xí)、思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學(xué)生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學(xué)生都發(fā)展”。
　　2.學(xué)生--變“被動(dòng)服從”為“主動(dòng)進(jìn)取”由于以往大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班、隊(duì)干部的實(shí)踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動(dòng)服從”的態(tài)度和習(xí)慣。他們從對(duì)干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。經(jīng)報(bào)告動(dòng)員、榜樣示范激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)其發(fā)揮潛能，積極主動(dòng)追求自身發(fā)展。
　　3.家長--變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”由于孩子們連續(xù)失去擔(dān)任班、隊(duì)干部的機(jī)會(huì)，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班、隊(duì)干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)施展才干。我們?cè)诩议L會(huì)上宣傳意義達(dá)成共識(shí)說明方案，動(dòng)員家長共同關(guān)心孩子的發(fā)展變化，給每一個(gè)孩子以期待與關(guān)注。
　　要使實(shí)現(xiàn)全員鍛煉，還可以這樣，在一個(gè)班級(jí)中多設(shè)置幾個(gè)職位，多選拔、培養(yǎng)幾名班干部，這樣至少有以下幾點(diǎn)好處：
　　1.減輕每名干部的負(fù)擔(dān)。一個(gè)班級(jí)組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、組織文體活動(dòng)、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級(jí)立志、向科任教師反饋教學(xué)信息等等。如果班干部人員太少，就會(huì)出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。
　　2.有利于班級(jí)管理。由于班干部較多，每個(gè)人的工作內(nèi)容單一，工作目標(biāo)明確，因而容易把工作做細(xì)、做好。同時(shí)，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風(fēng)氣，產(chǎn)生較大的影響力。
　　3.有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。
　　三、班干部為主體教師為主導(dǎo)，激勵(lì)工作的積極性。
　　班干部在同學(xué)中有一定威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)的日常工作安排、班務(wù)日記的填寫、代表值班同學(xué)上臺(tái)總結(jié)發(fā)言及班隊(duì)活動(dòng)等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，而老師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。
　　在班務(wù)工作中，班干部往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，此時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況教給他們工作方法。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，請(qǐng)他們向同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)他們?cè)倥矢叻?，激?lì)同學(xué)們互勉互助，共同進(jìn)步，提高班干部在同學(xué)中的威信，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。
　　此外，我注重從工作上激勵(lì)班干部。當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)取得成績的時(shí)候給予大力表彰，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)繼續(xù)做好工作的熱情。一個(gè)好教師，應(yīng)是研究學(xué)生的專門家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。在班、隊(duì)干部輪換制的整個(gè)實(shí)施過程中自始至終都需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其共性和個(gè)性悉心做好基礎(chǔ)階段和實(shí)施階段的指導(dǎo)工作。不管是優(yōu)秀學(xué)生也好，不管是后進(jìn)學(xué)生也好，教師都要根據(jù)其細(xì)微的心理變化進(jìn)行獨(dú)特的、藝術(shù)的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機(jī)促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展而使實(shí)驗(yàn)僅僅停留于形式。學(xué)生的發(fā)展又是一個(gè)不平衡的、千變?nèi)f化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。