班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是推動素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是聯(lián)系各科教師和學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。我認(rèn)為在班級管理中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在管理中增加班主任精力與情感的投入，運(yùn)用科學(xué)有效的方式方法，注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使他們在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，以便一年后能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。針對學(xué)生的問題，主要采用了以下的方法和對策：
　　一、加強(qiáng)教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣
　　初中的學(xué)生，相比于縣城的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，這是眾所周知的，而學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，很多學(xué)生情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫，認(rèn)為上學(xué)沒用，因此，對于學(xué)生，首先應(yīng)該進(jìn)行思想上的教育，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，端正他們的認(rèn)識，幫助學(xué)生重新樹立起信心。其次，很多學(xué)生并不是因?yàn)樗宦斆鞫煽兊停且驗(yàn)樗麄兞?xí)慣很差：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，因此，作為初中的班主任，進(jìn)行養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。可以從一日常規(guī)抓起，利用好教育活動課、班會等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。在教育的過程當(dāng)中要注意樹立榜樣的示范作用，這會讓他們興趣高漲，對控制紀(jì)律也有幫助。另外，不要忘了對他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。如果孩子表現(xiàn)了，老師卻沒有任何言語上的褒貶，他們會感到失望，甚至感到無所適從，總之，教師一定要作出反應(yīng)，言語一定要精練、明確、及時(shí)。
　　二、健全班委，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會
　　我們的學(xué)生，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，大部分學(xué)生畢業(yè)后都將邁入高等學(xué)府。相對而言，學(xué)生的管理和自我管理能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。而班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。因此，班主任可以通過各種方式加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。同時(shí)，平時(shí)的日常管理，比如每天的值日班委就可以讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，讓學(xué)生真正體會到自己是班級的主人，給每個(gè)學(xué)生鍛煉機(jī)會的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。當(dāng)然，這并不是說班主任不要管理，班主任要做好宏觀調(diào)控，把握好班級的總方向。
　　三、注重方法，寬容理解，走近學(xué)生
　　農(nóng)村學(xué)生多是文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們和縣城的學(xué)生相比，更需要關(guān)愛。因此，在日常的班級管理中，班主任要注意引導(dǎo)，做好垂范、學(xué)會傾聽、懂得寬容、善于激勵(lì)；要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注；要學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。不斷研究和嘗試無為教育的方式方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育?？傊趪?yán)格管理的同時(shí)，要多一份愛心，多一份耐心，多一份理解。
　　四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
　　后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。班主任首先要做到以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值；同時(shí)，還要創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進(jìn)行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。
　　總之，班級管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，同時(shí)，也要擺正自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能是班主任工作做的更好。作為一名班主任，只有堅(jiān)持不懈的努力做學(xué)生思想工作，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。