作為學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者,要尊重教師,善于調(diào)動(dòng)他們的積極性。尊重教師,首先要用平等的態(tài)度對(duì)待教師,用朋友的身份與教師交往。領(lǐng)導(dǎo)者如果居高臨下,冷若冰霜,就會(huì)在校長與教師之間樹起心理的障礙,形成心理的隔閡。其次要尊重教師的個(gè)性。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性。在他們做好本職工作的前提下,校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一,不要用死板的條條框框去限制教師充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。
    理解人
    教師的工作是復(fù)雜的,隱形的,不可單以時(shí)間來衡量,這就需要校長對(duì)教師的工作性質(zhì)、工作量給以理解。作為學(xué)校管理者應(yīng)做這方面的有心人,融洽與教職工的情感,這樣,教職工也會(huì)視領(lǐng)導(dǎo)為知己,他們就容易在國家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。作為校長,應(yīng)注意主動(dòng)和教師交流,增進(jìn)溝通和理解,拉近管理者與教師的距離。用愛心、關(guān)心、真心、誠心打造既嚴(yán)謹(jǐn)有序、寬松和諧的教職工群體,使管理者和教師成為彼此信賴,相互尊重的知心朋友。
    關(guān)心人
    教師承擔(dān)著教書育人的重任,承受的心理壓力也比較大。作為學(xué)校管理者,必須設(shè)身處地地替他們著想,多方關(guān)懷,減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力,讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作。
    教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,有各種需要,渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要關(guān)注教師的這些需求,幫助他們實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。