淺論校管理新模式
時(shí)間：2015/5/8
1.“以學(xué)生為本”教育理念的基本內(nèi)涵?！耙詫W(xué)生為本”,其實(shí)就是以人為本,就是教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,著眼于學(xué)生發(fā)展的需要,使學(xué)生獲得全面、充分、主動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。筆者認(rèn)為,“以學(xué)生為本”的教育理念是素質(zhì)教育理論創(chuàng)新的成果,是素質(zhì)教育理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合形成的素質(zhì)教育形態(tài),是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革最直接、最根本的要求,其基本內(nèi)涵主要包括以下幾方面:(1)面向全體學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是平等的、有尊嚴(yán)的、有差異的,教育不能有歧視和偏見(jiàn),更沒(méi)有權(quán)利剝奪任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)。每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性和不同的潛能,都有權(quán)要求得到適合自身個(gè)性特點(diǎn)的教育,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值?！耙詫W(xué)生為本”的教育理念要求為每一個(gè)學(xué)生提供平等的教育資源和機(jī)會(huì)。(2)注重全面發(fā)展。全面發(fā)展主要指學(xué)生德、智、體、美等諸方面的多元發(fā)展,使學(xué)生在各個(gè)方面都獲得發(fā)展。全面發(fā)展不是所有學(xué)生“平均發(fā)展”和“同時(shí)發(fā)展”,也不是每個(gè)人每個(gè)方面都“同樣發(fā)展”和“統(tǒng)一發(fā)展”。全面發(fā)展是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展“質(zhì)量”的角度提出的要求。(3)力求充分發(fā)展。充分發(fā)展要求尊重學(xué)生個(gè)性差異,充分挖掘?qū)W生潛質(zhì),使學(xué)生“盡可能發(fā)展”,力求將學(xué)生的發(fā)展“可能”轉(zhuǎn)化成發(fā)展的“現(xiàn)實(shí)”。但教育也不能只為了“充分發(fā)展”而盲目加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),扼殺學(xué)生的求知欲;其實(shí),充分發(fā)展還包括充分培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。(4)教會(huì)自主發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”,教人知識(shí)不如教人學(xué)會(huì)獲得知識(shí),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)共處,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自控能力和自我管理能力,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自信、自主發(fā)展。(5)著力可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育只能為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ),讓學(xué)生潛能得到不斷的、最大限度的發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和探究精神,讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和今后社會(huì)發(fā)展的需要,對(duì)學(xué)生身心健康和未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠基。(6)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師擁有必要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,有利于促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展,有利于教師以自己的人格魅力感染和影響學(xué)生,有利于體現(xiàn)教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,絕不是抹殺教師的作用,而是對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。(7)發(fā)揮教育社會(huì)功能。教育是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng),必須培養(yǎng)社會(huì)需要的人才、實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能和人的社會(huì)價(jià)值,社會(huì)需要也反過(guò)來(lái)影響和制約教育的發(fā)展,影響和制約學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和途徑。2.“以學(xué)生為本”的學(xué)校管理模式?！耙詫W(xué)生為本”學(xué)校管理新模式認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的第一主人,是學(xué)校管理的第一人力資源,全體學(xué)生的全面發(fā)展、充分發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校改革發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生在學(xué)校既是被管理者,也是管理者,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和發(fā)揮學(xué)生作為管理者的作用是學(xué)校管理工作中一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要全面、深入研究每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,尊重學(xué)生的生命價(jià)值、生命尊嚴(yán)、個(gè)體差異,避免以個(gè)體生命浪費(fèi)為代價(jià)。教師既要注重提高后進(jìn)生的“消化”能力,幫助后進(jìn)生解決“吃不了”的問(wèn)題,又要關(guān)注優(yōu)等生和特長(zhǎng)生“吃不飽”的問(wèn)題,讓所有學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展。
二、實(shí)施分層次教學(xué),拓寬學(xué)校教育新途徑
實(shí)施分層次教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展和自主發(fā)展的需要,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要。1.開(kāi)發(fā)多樣化課程。通常,我們可以把根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材看成學(xué)校的“第一課程”?！耙詫W(xué)生為本”的學(xué)校管理模式要求學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)“第二課程”?！暗诙n程”按照學(xué)生自由、自主選擇的原則,可開(kāi)設(shè)以下三種類別:(1)學(xué)科知識(shí)類。學(xué)科知識(shí)類是“第一課程”的有益補(bǔ)充,主要是針對(duì)“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”開(kāi)發(fā)的,可以是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際編寫(xiě)的教輔讀物類校本課程。(2)文化技能類。如國(guó)學(xué)經(jīng)典、名著導(dǎo)讀、勵(lì)志故事、影視欣賞、文明禮儀、書(shū)法與繪畫(huà)、體育與健美等文化類課程和自行車(chē)騎行與維修、攝影攝像、自我保護(hù)與安全救護(hù)等基礎(chǔ)技能類課程。(3)鄉(xiāng)土教材類。鄉(xiāng)土教材是指根據(jù)學(xué)校所在地域的自然生態(tài)、歷史文化生態(tài)和學(xué)校文化等方面資源開(kāi)發(fā)的教材。開(kāi)發(fā)“第二課程”要從學(xué)生需要出發(fā),立足學(xué)校、教師實(shí)際,“邁小步、不停步,積小變?yōu)榇笞儭?循序漸進(jìn),切勿好高騖遠(yuǎn)、貪大求全、粗制濫造、盲目開(kāi)發(fā)。2.實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的組織形式可謂是樣式繁多。筆者認(rèn)為,按程度和興趣分層次教學(xué)比較容易組織,方法簡(jiǎn)單易行、實(shí)際操作性較強(qiáng)。按程度和興趣分層次教學(xué)就是指學(xué)校在班級(jí)授課之余結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)學(xué)科知識(shí)類、文化技能類、鄉(xiāng)土教材類等課程教學(xué)、專題講座或個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主選擇相應(yīng)層次參加學(xué)習(xí)。按程度和興趣分層次教學(xué),必須尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)層次的自主選擇權(quán),甚至包括學(xué)生不選擇的權(quán)利。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,一些學(xué)生由于對(duì)自己的水平、興趣認(rèn)識(shí)不夠而導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生可以重新選擇、自行流動(dòng),讓學(xué)生在不斷的重新選擇中學(xué)會(huì)正確選擇。當(dāng)然,在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)層次的過(guò)程中也要適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的層次學(xué)習(xí)。我們可以按程度和興趣分設(shè)A、B、C、D四個(gè)層次,依托學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的“第二課程”資源,組織學(xué)生參與自己選擇的層次學(xué)習(xí),具體情況如下:(1)A層次。使用為后進(jìn)生開(kāi)發(fā)的“扶差”類學(xué)科知識(shí)類課程,教師將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行淺顯易懂地解析,幫助后進(jìn)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)B層次。使用為優(yōu)等生開(kāi)發(fā)的“培優(yōu)”類學(xué)科知識(shí)類課程,主要是為學(xué)習(xí)上拔尖、需要拓寬和加深以及發(fā)展學(xué)科特長(zhǎng)的優(yōu)等生開(kāi)發(fā)的,以促進(jìn)優(yōu)等生的充分發(fā)展。(3)C層次。使用為特長(zhǎng)生及有相應(yīng)興趣愛(ài)好的學(xué)生等開(kāi)發(fā)的文化技能類課程,豐富學(xué)生知識(shí)面,滿足學(xué)生多元需求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性,發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好,培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。(4)D層次。使用鄉(xiāng)土教材類課程。鄉(xiāng)土教材是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)不可或缺的課程,是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的地方課程。
三、實(shí)施學(xué)校智能管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理新突破
利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開(kāi)發(fā)學(xué)校智能管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、效能化。本文著重討論學(xué)校智能管理系統(tǒng)中的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng)和學(xué)校后勤管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。學(xué)校智能管理系統(tǒng)為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)用戶名、一個(gè)密碼的家長(zhǎng)用戶,為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)生一個(gè)賬戶的學(xué)生用戶。學(xué)校在學(xué)校智能管理系統(tǒng)上發(fā)布需要家長(zhǎng)知曉的信息。1.學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。(1)學(xué)生在校一日的常規(guī)管理。學(xué)校將學(xué)生在校一日的健康狀況、養(yǎng)成教育、文明習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、自控能力等方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題寫(xiě)入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng)。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng)通過(guò)定期(如一周一次)綜合比對(duì)分析、發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”,學(xué)校德育處召集相關(guān)班主任、心理輔導(dǎo)教師“會(huì)診”,為每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)具“處方”,并指定輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師在征得學(xué)生本人同意的情況下將“處方”發(fā)布在學(xué)校智能管理系統(tǒng)上,家長(zhǎng)通過(guò)登錄家長(zhǎng)用戶了解“處方”內(nèi)容,形成學(xué)校和家庭共同按“處方”開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作的強(qiáng)大合力。需要注意的是,因開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作的需要,輔導(dǎo)教師有時(shí)不能將“處方”告知“問(wèn)題學(xué)生”本人,不能讓“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)為自己有問(wèn)題。一般情況,不能將學(xué)生不愿讓家長(zhǎng)知曉的信息告知家長(zhǎng),涉及需要對(duì)家長(zhǎng)保密的信息就不能發(fā)布在學(xué)校智能管理系統(tǒng)上。(2)學(xué)業(yè)水平發(fā)展管理。學(xué)校各學(xué)科教師將學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)信息適時(shí)錄入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng),家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)用戶適時(shí)查詢和了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平,學(xué)校和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展的個(gè)體差異,有的放矢地幫助學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展。學(xué)校教務(wù)處通過(guò)定期(如一月一次)匯總分析全校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平,排查出后進(jìn)生和優(yōu)等生,分組召集相關(guān)科任教師“會(huì)診”,形成后進(jìn)生幫扶方案和優(yōu)等生培養(yǎng)方案(即“處方”),明確專門(mén)的幫扶培養(yǎng)教師,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,提高后進(jìn)生幫扶和優(yōu)等生培養(yǎng)的成效。(3)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用需要注意的問(wèn)題。教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”和幫助后進(jìn)生不能一蹴而就,要用足夠的耐心和持久的關(guān)愛(ài)感化、幫助、激勵(lì)學(xué)生,要鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。要用“進(jìn)步就是成功”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化和后進(jìn)生幫扶工作成效。學(xué)校在教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”和幫助后進(jìn)生工作中必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念,確定“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程要寬容,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要講究方法,要堅(jiān)持以正面教育為主,不能簡(jiǎn)單地指責(zé)和批評(píng),甚至用懲罰等手段代替“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作。同時(shí),要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)步提高和特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)發(fā)展,要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心,追求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2.學(xué)校后勤管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。(1)充實(shí)后勤服務(wù)內(nèi)容,提高服務(wù)育人水平。學(xué)校醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)建立學(xué)生健康檔案,健康檔案包含學(xué)生體檢表、既往病史、藥物過(guò)敏史、醫(yī)療用藥等信息。醫(yī)務(wù)人員要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生身體發(fā)育情況提出有針對(duì)性的處方,該“處方”包含藥物處方、鍛煉處方、飲食處方等。醫(yī)務(wù)室提供基本醫(yī)療保健、健康咨詢和管理、學(xué)生轉(zhuǎn)院醫(yī)療護(hù)送等服務(wù)。營(yíng)養(yǎng)食堂根據(jù)學(xué)生身體健康狀況科學(xué)合理搭配膳食,提供安全營(yíng)養(yǎng)、個(gè)性化的餐飲服務(wù)。校園超市提供文具、書(shū)籍、校服、鞋襪、洗漱工具、小吃、水果、飲料等學(xué)生在校學(xué)習(xí)用品和生活必需品。學(xué)生健康網(wǎng)吧提供互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù),拓寬學(xué)生獲取信息的途徑,保障學(xué)生健康上網(wǎng)需求。(2)注重培養(yǎng)生活理財(cái)能力,切實(shí)保障學(xué)生資金安全。學(xué)校通過(guò)該系統(tǒng)收費(fèi),發(fā)放助學(xué)金、住宿生生活補(bǔ)助、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃資金補(bǔ)助等。系統(tǒng)根據(jù)需要對(duì)學(xué)生單項(xiàng)、單日消費(fèi)設(shè)置最高消費(fèi)限額,不辦理超過(guò)限額的不合理消費(fèi),特殊情況須由學(xué)校相關(guān)管理人員審批。系統(tǒng)提供校外支付、兌換現(xiàn)金服務(wù),學(xué)生需要在校外支付現(xiàn)金的,學(xué)校提供刷卡兌換現(xiàn)金服務(wù),但必須有正當(dāng)理由(如住院醫(yī)療費(fèi)、回家車(chē)旅費(fèi)等)。系統(tǒng)適時(shí)更新,自動(dòng)存儲(chǔ)學(xué)生在校消費(fèi)記錄,家長(zhǎng)可適時(shí)查詢孩子消費(fèi)清單、賬戶余額、學(xué)校消費(fèi)建議等信息,家長(zhǎng)可通過(guò)銀行直接將學(xué)生必要消費(fèi)資金匯入學(xué)校指定銀行賬戶,學(xué)校再分配到學(xué)生個(gè)人賬戶,保障學(xué)生資金安全。學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支情況可通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析,形成相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表,實(shí)現(xiàn)學(xué)校后勤管理明白賬,規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理。
四、實(shí)施學(xué)生自主管理,實(shí)現(xiàn)管理育人新跨越
學(xué)生自主管理,就是學(xué)生自己管理自己,它既包含學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)督、自我克制、自我糾正、自己追求和自我完善的自主教育過(guò)程,也包含學(xué)生之間通過(guò)同伴互助、相互監(jiān)督、相互糾正,達(dá)到共同提高的形成過(guò)程。1.成立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校管理需要,學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生自主管理委員會(huì),學(xué)生自主管理委員會(huì)的主任、副主任及成員全部由學(xué)生擔(dān)任,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、民主管理。學(xué)生自主管理委員會(huì)下設(shè)多個(gè)自主管理小組、協(xié)會(huì)、社團(tuán)和以班級(jí)為單位的班級(jí)自主管理組織。2.發(fā)揮學(xué)生自主管理作用的具體做法。成立學(xué)生自主管理委員會(huì)及其下設(shè)的各自主管理小組、協(xié)會(huì)、社團(tuán)等機(jī)構(gòu)要舉行全校性隆重集會(huì),在集會(huì)上傳達(dá)機(jī)構(gòu)成立文件,啟用機(jī)構(gòu)印章,舉行授牌儀式,各自主管理組織負(fù)責(zé)人公開(kāi)宣誓就職。學(xué)校為學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)提供必要的辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備。學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)人員的信息要在學(xué)校公開(kāi)欄上公示。學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)生自主管理組織負(fù)責(zé)人參與討論學(xué)校重大決策,充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)表彰在學(xué)生自主管理工作涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集體和個(gè)人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)科教師受聘擔(dān)任學(xué)生自主管理委員會(huì)、各自主管理小組、協(xié)會(huì)或社團(tuán)的顧問(wèn),幫助指導(dǎo)學(xué)生制定各種管理制度或章程,為學(xué)生自主管理、活動(dòng)策劃等提供必要的智力支持。3.實(shí)施學(xué)生自主管理應(yīng)注意的問(wèn)題。實(shí)施學(xué)生自主管理不等于放手管理,要充分發(fā)揮教師(顧問(wèn))在學(xué)生自主管理過(guò)程中的主導(dǎo)作用,及時(shí)為學(xué)生自主管理提供支持和幫助。自主管理不等于把少數(shù)學(xué)生變成學(xué)生的管理者,我們提倡人人參與的自主管理,做到人人有崗、人人定責(zé)。
五、“以學(xué)生為本”的學(xué)校管理模式的優(yōu)勢(shì)
“以學(xué)生為本”的學(xué)校管理模式堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,重點(diǎn)實(shí)施分層次教學(xué)、學(xué)校智能管理、學(xué)生自主管理,有以下三方面的優(yōu)勢(shì):1.為推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革提供了新舉措。堅(jiān)持立德樹(shù)人,注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探索求知、學(xué)會(huì)生活理財(cái)、學(xué)會(huì)自主管理、學(xué)會(huì)合作共處等能力,注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,面向全體學(xué)生,關(guān)注后進(jìn)生、優(yōu)等生和特長(zhǎng)生,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。建立學(xué)校管理“會(huì)診”、“處方”制度,為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。2.為學(xué)校安全和學(xué)生健康成長(zhǎng)找到了新路子。有效保障學(xué)生人身安全、資金安全、醫(yī)療衛(wèi)生安全、食品安全?？茖W(xué)搭配膳食,較好地保障學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。既滿足了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開(kāi)闊視野的需要,又有效避免了互聯(lián)網(wǎng)有害信息、網(wǎng)癮等對(duì)未成年學(xué)生健康成長(zhǎng)的危害。3.為家校互動(dòng)和學(xué)校規(guī)范管理開(kāi)辟了新天地。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭“零距離”、“全天候”互動(dòng),較好地“推翻”了寄宿制學(xué)?！皣鷫Α?充分保障了家長(zhǎng)對(duì)孩子在校成長(zhǎng)情況的知情權(quán),彌補(bǔ)了部分家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)不高的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、人性化和智能化,提高了管理的效率和質(zhì)量,降低了管理成本,有效避免校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主觀性和隨意性。筆者認(rèn)為,從整體推進(jìn)的高度設(shè)計(jì)“以學(xué)生為本”的學(xué)校管理新模式,從重點(diǎn)突破的要求實(shí)施分層次教學(xué)、學(xué)校智能管理、學(xué)生自主管理,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破有效結(jié)合,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性,有利于解決當(dāng)前學(xué)校教育面臨的一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。
