( l ）加強校本研修
要提高教師專業(yè)水平，就需要教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用教師教學(xué)改進計劃，提高自身專業(yè)水平。要結(jié)合學(xué)校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，堅持教研引領(lǐng)，實施科研支撐，從而促進教師發(fā)展。主要方法有：
① 指導(dǎo)教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃。學(xué)校要認真分析每位教師專業(yè)發(fā)展情況，建立教師專業(yè)成長檔案制度，保障教師專業(yè)發(fā)展不斷提高，創(chuàng)造有利于教師專業(yè)成長的制度環(huán)境，注重對教師的認知水平、職業(yè)素養(yǎng)、與學(xué)生親善關(guān)系、關(guān)心學(xué)生個性發(fā)展等方面的評價。
② 構(gòu)建“合作發(fā)展型教研組”，充分發(fā)揮學(xué)校最基層組織教研組的作用，通過組織學(xué)習(xí)、集體性教研、綜合性實踐和跨學(xué)科交流，促進教師團隊創(chuàng)新。
③ 加強案例研究與教例研究模式，讓教師把教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及處理問題的全部過程寫成“教例”，幫助教師掌握教學(xué)分析與反思能力，大大縮短教學(xué)情境與實踐生活之間的差距。
( 2 ）建立發(fā)展性評價制度
教師中蘊藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校只有給他們提供一個展現(xiàn)自己能力與才華的平臺，才能在學(xué)校教師發(fā)展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的好局面；只有把教師發(fā)展與管理職能緊密聯(lián)系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平?！蹦敲矗瑢W(xué)校和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價制度不能采用同一標準，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校之間的差異性。反之，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公平、公正原則的發(fā)展性評價制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執(zhí)行。
( 3 ）以教師專業(yè)發(fā)展的需求為前提
專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的口標、學(xué)校教學(xué)改革的要求和對象群體已有專業(yè)知識和教學(xué)實踐基礎(chǔ)及發(fā)展需求來設(shè)計。為此，組織者應(yīng)事先采用多種方法進行需求調(diào)查，從中篩選出需要優(yōu)先解決，并能通過干預(yù)在有限時間內(nèi)可以產(chǎn)生預(yù)期效果的問題作為探究主題，例如，“怎樣做一名受學(xué)生歡迎的好老師？" “如何引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法？" “如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？" “怎樣改進家長會制度？" “怎樣評價學(xué)生更富有激勵性？”等等。所有這些都在于為教師提供自主思考、共同探究、相互啟迪的任務(wù)情境，并促使他們通過集體努力，獲得解決共同問題的可行方案。
( 4 ）教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)有利于全員參與
除了選題有較高的切合性、挑戰(zhàn)性之外，還需綜合采取一系列支持性的組織手段，以使每一位教師都能無拘束地參與其中。盡可能鼓勵每個人都有平等的參與機會，從而使每個人都能體驗到：自身及他人知識經(jīng)驗的價值只有通過平等交流才能共享，只有通過深人研究才能升華為共同發(fā)展的寶貴資源。
( 5 ）教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)注重成果產(chǎn)出
一項成功的教育活動，不僅在于學(xué)習(xí)者對過程的參與，也在于由學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的結(jié)果。因此，應(yīng)使教師通過交流認識到自身及其所具有的知識經(jīng)驗的價值，并能在交流研討基礎(chǔ)上形成對已有經(jīng)驗的理性認識，對特定問題的新見解或?qū)Ω倪M教育工作的計劃方案和實施策略等。同時需強調(diào)參與學(xué)習(xí)雙方的前期準備和后續(xù)實踐。學(xué)習(xí)者對將要體驗的研討內(nèi)容要有實踐和認識的基礎(chǔ)，并有合作的意愿。為此，組織者事先可以向參加者預(yù)告研討的主題，以便做好參與的準備。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組織者應(yīng)引導(dǎo)教師及時對已有體驗進行歸納、提煉，幫助他們深刻體會自身學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
( 6 ）建立學(xué)校自培制度與周邊學(xué)校的研究共同體
通過與周邊學(xué)校研究共同體平臺，使本校教師的實踐優(yōu)勢和周邊教師實踐與理論優(yōu)勢互補，汲取外校科學(xué)的管理經(jīng)驗、先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合新課程課堂實施中出現(xiàn)的新問題，聘請專家從事教學(xué)性課題研究，實現(xiàn)教研相長，從而加強骨干教師隊伍建設(shè)，促進青年教師成長。同時，學(xué)校應(yīng)提供機會與平臺，讓教師學(xué)習(xí)教育理論專著與經(jīng)驗文章，加強與同伴間的合作交流，充分利用外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進修，吸收最新的教育資源，理解與借鑒他人經(jīng)驗。并且鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)收集教學(xué)資源，對教師進行計算機應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)。
個人看法：
教師中蘊藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校只有給他們提供一個展現(xiàn)自己能力與才華的平臺，才能在學(xué)校教師發(fā)展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的好局面；只有把教師發(fā)展與管理職能緊密聯(lián)系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平?！蹦敲矗瑢W(xué)校和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價制度不能采用同一標準，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校之間的差異性。反之，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公平、公正原則的發(fā)展性評價制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執(zhí)行。
要提高教師專業(yè)水平，就需要教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用教師教學(xué)改進計劃，提高自身專業(yè)水平。要結(jié)合學(xué)校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，堅持教研引領(lǐng)，實施科研支撐，從而促進教師發(fā)展。
21世紀是以科技和人力資源為社會發(fā)展核心要素的世紀。在這個時代，經(jīng)濟的發(fā)展有賴于科技和相應(yīng)人才的發(fā)展，科技的進步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有賴于教育的發(fā)展，教育質(zhì)量和水平有賴于教師的素質(zhì)和水平。因此，當代教師的發(fā)展問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點之一，也是教育研究的重心之一。教師專業(yè)發(fā)展或教師職業(yè)專業(yè)化，對社會，關(guān)系著中國教育的品質(zhì)和人才質(zhì)量；對教師，則關(guān)系著教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量。著名教育家顧明遠指出, 社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律: 只有專業(yè)化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。教師如果沒有社會地位, 得不到社會的尊重,后果將不堪設(shè)想。實踐證明，辦好教育必須有素質(zhì)好的教師隊伍，辦好學(xué)校，也必須有一支素質(zhì)好的教師隊伍，教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系教育大計，功在千秋。所以，我們必須采取切實有效措施, 努力提高教師的專業(yè)化水平, 使教師職業(yè)真正成為太陽底下最光輝的職業(yè), 像法官、律師、醫(yī)生一樣,受到社會的尊重。
教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為積極的專業(yè)精神、豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標志。那么學(xué)校應(yīng)如何促進教師走專業(yè)化發(fā)展呢？
一、制定管理目標促進教師專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校管理目標要與教師價值實現(xiàn)、教師近遠期利益等內(nèi)容密切相關(guān)，才能促進教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校目標貼近教師的實際，又適當增加了難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計的工作動機，尋求自我發(fā)展的情感和興趣被大大激發(fā)了。即讓教師自定目標，自找壓力。學(xué)校給教師提供幾個方面的目標，教師根據(jù)自己的實際情況自定目標。
師德方面，要求教師熱愛自己的事業(yè)，有很強的責(zé)任感和使命感。知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)合理。業(yè)務(wù)方面，要求教師精通業(yè)務(wù)，熟悉教材，科學(xué)、靈活地運用教法?；竟Ψ矫?，要求教師教學(xué)基本功扎實?？蒲蟹矫妫蠼處熅邆湟欢ǖ慕萄心芰?，能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，能承擔課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎(chǔ)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能運用理論有效地解決實際教學(xué)中的問題。
二、典型引路促進教師專業(yè)化發(fā)展。
典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們?yōu)榘駱樱瑤尤w教師。或挖掘教師中的典型人、典型事，以報告會等形式進行宣傳。我校在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實實搞教學(xué)研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業(yè)務(wù)精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養(yǎng)了大批年輕教師。我們還請市名校骨干教師給我校教師作示范課及進行互動交流研討。如北京東城區(qū)分司廳小學(xué)、海淀區(qū)中關(guān)村三小、石景山區(qū)師范附小的骨干教師紛紛來我校獻課，對我校教師的觸動及幫助是非常大的。
三、優(yōu)化人際關(guān)系促進教師專業(yè)發(fā)展。
建立和諧的人際關(guān)系既是教師專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師的基本功。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍；學(xué)校要重視利用各種機會，培養(yǎng)教師優(yōu)化人際關(guān)系的能力。只有人際關(guān)系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進教師間的溝通、交流，形成互補，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“點心茶話研討交流會”。學(xué)校設(shè)立“點心茶話室”，室內(nèi)環(huán)境布置溫馨，每兩周活動一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師們沏茶倒水進行服務(wù)，教師們品著點心、喝著茶水，針對教育、教學(xué)等熱點問題進行研討、交流，尋找對策。無拘無束地發(fā)言、頭腦風(fēng)暴式的智慧觀點點擊著每一位教師的心靈。這樣既為教師之間良好人際關(guān)系的形成創(chuàng)造了條件，又有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
為讓教師說自己的真心話，在校內(nèi)形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，我們還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園網(wǎng)上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個個焦點問題，教師用網(wǎng)名隨便發(fā)表自己的見解。這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點，又有了查閱資料進行反思、整理和論述的時間，因此，對觀點的論證比當面沙龍、當場辯論要系統(tǒng)，理論性也更強。
四、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識促進教師專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)化的培養(yǎng)和管理僅僅靠學(xué)?；蛲饬κ遣粔虻模瑢I(yè)化發(fā)展要增強學(xué)習(xí)意識，向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實踐經(jīng)驗。根本的是要引領(lǐng)教師走自我管理的道路，使之具有自主學(xué)習(xí)的意識。為此我們進行了榜樣引路，通過學(xué)習(xí)魏書生、李振西、竇桂梅、吳正憲、馬芯蘭、李烈等名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟?qū)W習(xí)的重要性，來感悟優(yōu)化學(xué)習(xí)意識的重要性。我們給教師提供教師自我管理的案例，引領(lǐng)教師也來制定自己的管理方案，并進行交流，真正激活了教師專業(yè)成長的內(nèi)動力。我校一位青年教師就制定了這樣一份管理方案：每天必讀一篇有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，并寫出摘抄、心得體會不少于一百字，每周寫出一篇不少于1000字的教育隨筆或案例，每個學(xué)期讀一部教育理論專著，每學(xué)年至少在區(qū)級以上刊物上發(fā)表一篇文章，每學(xué)年做一個專題或課題研究。教師們的自主學(xué)習(xí)意識增強了，促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，短短幾年內(nèi)，一所60來人的小學(xué)區(qū)出現(xiàn)了一名市級骨干教師和六名區(qū)級骨干教師。
五、改變管理方式促進教師專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校如果總是強調(diào)規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師的自主發(fā)展就會受到壓抑，其專業(yè)水平就難以提高。學(xué)校給與教師發(fā)展的自主權(quán)，但急功近利，要求教師快速發(fā)展，其結(jié)果必然是“欲速則不達”。教師專業(yè)的成長需要學(xué)校在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指學(xué)校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。學(xué)校要研究每一位教師的教學(xué)起點和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的建議。人性化管理要求學(xué)校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發(fā)展的規(guī)劃。人性化管理還要求學(xué)校建立學(xué)習(xí)型的教師團隊，把教師個人發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展目標和學(xué)校發(fā)展目標有機結(jié)合。人性化的管理方式有利于調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。
現(xiàn)在許多青年教師正在進行學(xué)歷進修，除了雙休日外，還要占用工作時間，影響了正常的教學(xué)秩序。學(xué)校如果阻止教師去進修，勢必嚴重影響教師工作的積極性。，而且進修也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一種手段。那么怎樣做到既不影響教學(xué)秩序又讓教師安心去進修呢？我校采取了和教師協(xié)商的辦法：第一，讓教師把自己外出進修那天的課調(diào)到其它天去上，本天的課由其他教師去上；第二，做到進修不影響教育教學(xué)質(zhì)量，不耽誤孩子們的學(xué)業(yè)。通過協(xié)商式管理，教師們對學(xué)校讓自己利用工作時間去進修心存感激，減輕了思想壓力，較好的解決了工學(xué)矛盾。教師們努力學(xué)習(xí)，踏實工作，利用休息時間給學(xué)困生補課，從而使自己的專業(yè)得到了發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有簡單地要求教師必須服從學(xué)校的需要，而是尊重教師，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。我們倡導(dǎo)人性化管理，就要盡心盡力的為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。
六、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)反思促進教師專業(yè)化成長。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗認識水平”和“強化教學(xué)反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。
1.從學(xué)科理論的高度去認識自己的教學(xué)經(jīng)驗，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對本學(xué)科的發(fā)展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學(xué)科理論上做到運籌帷幄。
2.強化教學(xué)反思能力。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產(chǎn)生教育的自覺性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅定的教育信念；四是提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。
七、評價激勵促進教師專業(yè)化成長。
在教師自定目標、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進行水平和績效評價。我校采取多種形式對教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進行評價，以此激勵教師發(fā)展。評價的方法有：
教師自我評價。我校教師每學(xué)期進行一次個人述職，對自己的一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進行自我評價。這項工作促進了教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定新的目標作導(dǎo)向。
組內(nèi)評價。包括互評與年級主任評價兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進行互相評價，然后年級主任對每位教師進行評價，評價的結(jié)果計入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監(jiān)督激勵作用。
學(xué)校評價。期末，由教務(wù)處、德育處主任對教師各方面進行總評，與年級組內(nèi)的評價結(jié)果按一定比例合在一起，算為每位教師期末綜合評估成績。校領(lǐng)導(dǎo)及時了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進教師迅速成長。
學(xué)生評價。自上學(xué)期期末，我校在四年級以上試行學(xué)生評價教師制度。學(xué)校設(shè)計評價問卷與表格，由各主任親自完成問卷調(diào)查工作。通過對學(xué)生問卷結(jié)果進行分析了解教師的工作態(tài)度、師德表現(xiàn)與師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。為了實現(xiàn)教師專業(yè)化不斷提高這一目標，還有許多工作有待我們?nèi)パ芯刻剿鳌?
