1要貫徹“突出以生為本,提高課堂教學(xué)效率”的教學(xué)模式
    “教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”,在教育評價機制未徹底改革之前,上級部門對學(xué)校的考核、社會各屆對學(xué)校的認可仍然停留在學(xué)校的升學(xué)率上,學(xué)生考試成績、分數(shù)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的好壞。致使許多學(xué)校打著課程改革的旗幟,不惜加班加點,犧牲教師和學(xué)生的休息時間來提高教學(xué)成績,給師生帶來沉重的負擔(dān),嚴(yán)重違背素質(zhì)教育的宗旨。如何改變這種“時間+汗水”的教學(xué)方式就一下困擾著學(xué)校和老師們?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期批判了以師為本的教育理論,明確提出教育要走向“生本”,突出以生為本,改變傳統(tǒng)的師生授受關(guān)系,課堂不再是教師的一言堂,強調(diào)“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,在課程觀上由“知識中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)變;教學(xué)觀上從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變;老師從只關(guān)注“教師的教”向更關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變;由只關(guān)注“知識傳授”向關(guān)注“學(xué)生思維發(fā)展”轉(zhuǎn)變;變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變“學(xué)會”為“會學(xué)”;做到把時間還給學(xué)生,把健康還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,促進學(xué)生健康成長。江蘇省泰興市洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實踐就是最好的學(xué)習(xí)模式,這是學(xué)生在教師有效指導(dǎo)下的自覺學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在課前切實做好準(zhǔn)備,課堂上教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與,課堂中教師的講課一般在十分鐘左右,更多的時間放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在作業(yè)布置上精選練習(xí),要求當(dāng)堂完成,面對面批改,及時反饋,不留課外作業(yè)?！氨瘫?記憶深”,實踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識更容易理解,記得更牢,有效地提高了課堂效率,減輕了學(xué)生的負擔(dān)。
    2要加大新教師的培養(yǎng)力度
    學(xué)校的發(fā)展離不開老師,老師水平的高低與教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。每個學(xué)校都希望自己的老師是好教師,由于教師的不斷外流,新分配的、調(diào)來的老師不一定就是你所需要的、認可的好教師,因此學(xué)校必須加強對教師的培養(yǎng),努力把每位老師培養(yǎng)成好教師。“成就每一位好教師是校長的職責(zé)”,新分教師的專業(yè)知識方面是沒有問題的,問題在于他們對教材體系不熟,對教學(xué)大綱不熟,把握不準(zhǔn)重難點,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,組織教學(xué)不規(guī)范,因此就需要學(xué)校為他們創(chuàng)造條件,提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩機會,給他們定目標(biāo)、定規(guī)劃,壓擔(dān)子,讓他們快速成長為好教師。
    3要堅持優(yōu)績優(yōu)酬,營造良性競爭氛圍
    一所有活力的學(xué)校一定是一個充分(不是充滿)競爭的學(xué)校。學(xué)校要發(fā)展就要有競爭,一要建立機制,不斷制造競爭點,讓老師們在競爭中提高能力、提高水平,在競爭中成長,在競爭中發(fā)展,在競爭中找到榮譽感,在競爭中得到利益和認可。二是要堅持優(yōu)績優(yōu)酬,做好競爭的堅強后盾。同是從大學(xué)生到人民教師,說明都具備教書育人的能力和素質(zhì),但在工作中過程中卻發(fā)現(xiàn)有的老師表現(xiàn)越來越優(yōu)秀,而有的老師卻一直表現(xiàn)平平,如果學(xué)校對這兩種人不加以分別對待,不能堅持優(yōu)績優(yōu)酬,那么表現(xiàn)優(yōu)秀的老師也會不自覺地向工作敷衍的老師學(xué)習(xí),整個學(xué)校也就沒有了積極向上的競爭氛圍。綜上所述,在學(xué)校中如果能充分發(fā)揮校長作用,切實做好以上幾個方面,我想學(xué)校必定會有一個新的發(fā)展。