推行素質(zhì)教育的問(wèn)題，實(shí)際上主要就是教師的問(wèn)題，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是起主導(dǎo)和決定作用的。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的建設(shè)者和接班人，若沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)施素質(zhì)教育是很困難的。
    就我學(xué)區(qū)來(lái)看，教師總數(shù)一百三十多人，其中民辦、代課教師轉(zhuǎn)正進(jìn)來(lái)的人數(shù)將近一半，這一些教師是在我們教育事業(yè)最困難的時(shí)候加入教師隊(duì)伍的，又大部分是在文革期間讀書(shū)的，也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)師范專業(yè)的訓(xùn)練，業(yè)務(wù)水平一般偏低，有的教師不能用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行教學(xué)；有的教師不識(shí)五線譜，甚至簡(jiǎn)譜都念不出來(lái)，繪畫(huà)水平低下，不能用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，也不會(huì)上美術(shù)課；有的體育教師不會(huì)教標(biāo)準(zhǔn)的體操、體育項(xiàng)目，更不會(huì)上豐富多彩、生動(dòng)的活動(dòng)課，學(xué)生能力的發(fā)展受到阻礙；有的教師不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，連簡(jiǎn)單的投影器材都不會(huì)使用，導(dǎo)致學(xué)校體、美、音、自然常識(shí)課以充數(shù)形式站課，效果很差。另一方面，有小部分教師因受經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，師德水平有所下降；有的教師拈輕怕重，不愿到條件較差的學(xué)校任教，千方百計(jì)找關(guān)系到好的的學(xué)校去；有的終身從教的事業(yè)心不強(qiáng)，自認(rèn)為當(dāng)教師沒(méi)出息、清貧，紛紛想辦法“跳槽”或進(jìn)城任教；有的缺乏敬業(yè)精神，對(duì)工作馬馬虎虎，課前備課不充分、不深透，作業(yè)少布置不批改；甚有個(gè)別教師有參與賭博、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
    據(jù)此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)已是刻不容緩的，這是形勢(shì)的需要，時(shí)代的召喚。又如何提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)呢？我認(rèn)為必須加強(qiáng)以下幾方面的工作：
    首先應(yīng)該堅(jiān)持不懈地組織廣大教師參加政治學(xué)習(xí)，用鄧小平的理論和江總書(shū)記的“三個(gè)代表”重要思想武裝教師的頭腦，切實(shí)提高廣大教師的思想道德修養(yǎng)。人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，教師只有自己樹(shù)立起崇高的人格形象，才能當(dāng)之無(wú)愧。但這種崇高的人格形象是建立在深厚的師德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是加入世貿(mào)之后，人們的思想道德觀念也在發(fā)生著深刻的變化。面對(duì)形形色色的思想觀念，培養(yǎng)教師樹(shù)立忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想情操，培養(yǎng)教師深厚的職業(yè)感情和堅(jiān)定的職業(yè)意志，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尤為重要。這是教師道德素養(yǎng)最根本的思想基礎(chǔ)。要提高教師的道德素養(yǎng)，就要從教師的思想建設(shè)入手，狠抓理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育，并以現(xiàn)實(shí)生動(dòng)具體的先進(jìn)典型事例影響激勵(lì)他們，從而培養(yǎng)他們忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚道德情操。
    二是要重視培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而不斷提高廣大教師的理論水平和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代快速的今天，廣大教師如果沒(méi)有拓寬自己的知識(shí)視野，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的東西，就不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，更達(dá)不到事半功倍的效益，大家深知要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水的道理。為人師表，必須要有淵博的學(xué)識(shí)，所以就要求我們必須大力抓緊抓好師資培訓(xùn)工作。加速培養(yǎng)各學(xué)科的骨干和帶頭人；全方位、多渠道抓好學(xué)歷教育，盡快提高教師的學(xué)歷層次；多渠道開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽，形成全面性的大練基本功熱潮；加大投入改善設(shè)備，培訓(xùn)大批能掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的各學(xué)科教師，以滿足課程“剛性化”管理的需要。
    三、要求教師更新教育學(xué)觀，掌握教育理論知識(shí)，理解教學(xué)規(guī)律，使自己具有更強(qiáng)的教書(shū)育人的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的根本問(wèn)題是摒棄舊的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念。這就要求用現(xiàn)代教育理論武裝教師，特別是要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。我們現(xiàn)在所提出的素質(zhì)教育，已經(jīng)不是以往應(yīng)試教育那種被動(dòng)、死板的教育，不是那種“填鴨式”的教育，而是主動(dòng)、活潑、啟發(fā)式的教育。所以必須要求教師在課堂教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái)；突出“思”字，從讓學(xué)生“學(xué)答”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問(wèn)”上來(lái)；突出“樂(lè)”字，從讓學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來(lái)。這就要求教師在教學(xué)中擺脫枯燥無(wú)味的說(shuō)教，能運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，借助他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的傳授，去開(kāi)拓和解決學(xué)生們所提出的多種問(wèn)題。在評(píng)價(jià)什么是好的人才和高質(zhì)量的觀點(diǎn)上，也必須從過(guò)去那種“綿羊加5分”的思想，轉(zhuǎn)到“合格加特長(zhǎng)”上來(lái)，樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀。
    四、要提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，重點(diǎn)的一課就必須切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，為他們排憂解難、辦實(shí)事，面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)廣大農(nóng)村教師物質(zhì)生活待遇偏低的狀況，熱當(dāng)教育的“后勤部長(zhǎng)”，特別是對(duì)那些在邊遠(yuǎn)村校工作的教師，要切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際困難，讓他們安心山區(qū)教育工作，為當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)出自己的聰明才智。
    也只有這樣，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育能力才能得到實(shí)際的提高，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，才能踏實(shí)地實(shí)施農(nóng)村素質(zhì)教育，跟上時(shí)代的列車。