“細(xì)節(jié)管理”是行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，管理要取得效益，終歸還是要落實(shí)到行動(dòng)上。我們用“班規(guī)班約”來(lái)考慮班級(jí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，而執(zhí)行則是達(dá)到目的的根本保證。班級(jí)管理者也就是班主任應(yīng)該致力與把“細(xì)節(jié)管理”的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生們都心甘情愿地去做你想讓他們?nèi)プ龅氖虑?。假如你禁止學(xué)生在上課的時(shí)候破壞紀(jì)律，有多種方式去說(shuō)服學(xué)生去接受并遵守紀(jì)律，你可以去跟他們說(shuō)大道理，說(shuō)不破壞紀(jì)律能使他們的成績(jī)提高，能讓他們考上一個(gè)理想的大學(xué)……可是這些能否讓學(xué)生“謹(jǐn)遵圣旨”呢？不能，因?yàn)檫@些大道理他們?cè)缇吐?tīng)得耳朵都起老繭了，他們自己也知道這些抽象的東西，可就是不能讓他們規(guī)矩。要讓他們自覺(jué)遵守，我們不妨這樣做：我所帶的班級(jí)在開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期后還有很多同學(xué)的情緒沒(méi)有安定下來(lái)，于是我就做了這樣一次演講，我以一個(gè)瘸腿的老爺爺送孫女讀書(shū)的情景開(kāi)頭，盡力描繪了這位老大爺挑著行李一瘸一拐的模樣，極力渲染他一路上的艱辛和他生活的艱難。由于所面對(duì)的學(xué)生大部分是從農(nóng)村來(lái)的，于是我就更進(jìn)一步的給學(xué)生勾勒了一副田間勞作圖，田間的雜草、滾燙的泥土、熾熱的太陽(yáng)是背景，破舊的草帽、破爛的衣服、豆大的汗珠、青筋凸起長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的雙手是你們的父親和母親。你就希望你的父母一輩子就這樣生活，自己就這樣生活，你的子孫后代也這樣生活嗎？那堂課很多同學(xué)流下了眼淚，更多的同學(xué)在自己的心里下決心一定要改變這種生活。一年后，在這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)村高中竟然考上了幾十個(gè)大學(xué)生，這是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的?？梢?jiàn)細(xì)節(jié)是最能說(shuō)服人，最能打動(dòng)人的。能夠打動(dòng)人，還怕學(xué)生不依照這些條規(guī)去做嗎？
　　要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要注意執(zhí)行方式的細(xì)節(jié)。完成同一個(gè)任務(wù)，執(zhí)行方式的細(xì)微差別，會(huì)使學(xué)生做這件事情的情緒有很大的差別，并導(dǎo)致完成任務(wù)的質(zhì)量有很大的差別。比如要學(xué)生打掃教學(xué)樓外的空地，如果班主任指定學(xué)生去打掃，他會(huì)去，但是他會(huì)敷衍了事，因?yàn)樗淌懿涣藙e的學(xué)生對(duì)他異樣的目光和老師的頤指氣使，或者他正打算去打球呢，結(jié)果你讓他去打掃衛(wèi)生。這樣一來(lái)老師可能覺(jué)得自己有威信，但是完成任務(wù)的質(zhì)量卻打了折扣。但如果你換一種方式，你讓他們自愿去打掃的就去，結(jié)果是他們很好的完成了任務(wù)，而且還自覺(jué)的維護(hù)這片空地的衛(wèi)生，因?yàn)檫@是他們自己樂(lè)意去做的。老師既可以免去監(jiān)督他們的時(shí)間，又可以免去為找人去掃的煩惱，真可謂事半功倍。這一點(diǎn)執(zhí)行方式的小小的差別，節(jié)省了班主任的時(shí)間和精力，提高了勞動(dòng)的效率。班主任在這方面下點(diǎn)工夫，是“磨刀不誤砍柴工”的。
　　要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要重視執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)管理是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情，決策執(zhí)行時(shí)更要注意執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，得到各方面的支持。一要讓執(zhí)行政策者也就是你的學(xué)生知道你的意圖，不要到了要執(zhí)行決策，大家還仗二和尚摸不著頭腦。別人不理解你的意圖就不能很好的執(zhí)行你的決策。二要在執(zhí)行決策之前說(shuō)服班干部，讓他們很好的支持你，而不是禍起蕭墻的反對(duì)你，得到了他們的支持，你的決策的執(zhí)行就有了保障，往往一個(gè)學(xué)生干部他更能站在學(xué)生的立場(chǎng)上去說(shuō)服學(xué)生去執(zhí)行某項(xiàng)決策。三要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，最好在執(zhí)行前取得領(lǐng)導(dǎo)的同意，如果不是這樣，學(xué)生一向領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，你的決策可能就胎死腹中。四要和任課老師合計(jì)，讓他們也來(lái)做好你的說(shuō)客。以上幾個(gè)方面在班級(jí)管理中都必須做到，不能有一個(gè)學(xué)生唱反調(diào)，說(shuō)風(fēng)涼話來(lái)影響你百分百的執(zhí)行一項(xiàng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)有利的決策。
　　班級(jí)管理沒(méi)有什么奧秘之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任個(gè)人管理做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級(jí)管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們與其到處走馬觀花的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（結(jié)果只看到了別人的管理制度，卻看不到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部的管理方式），還不如自己堅(jiān)持不懈地把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好。