班集體的建設(shè)，千頭萬緒；班主任的工作，千辛萬苦；班級里的學(xué)生，千變?nèi)f化。一直以來，人們就對班集體的建設(shè)非常重視，把班級的建設(shè)作為學(xué)校工作的核心。選好的老師做班主任，總是每一個學(xué)校開學(xué)前的一項重要工作，即使選好了人，領(lǐng)導(dǎo)也總是不放心。長期以來我們在談到班集體建設(shè)時，多從常規(guī)管理和學(xué)習(xí)管理的層面入手。但是作為班主任，我們則應(yīng)更多地要從“建設(shè)”的角度思考，著手“班集體建設(shè)”。從表面上看班主任是班級的“首席執(zhí)行官”，班級的一切事務(wù)都應(yīng)該過問。其實班主任更應(yīng)該把自己定位于“董事長”，重在對班集體建設(shè)總的規(guī)劃，而具體事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生自己去做，班主任只要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用就可以了。班主任對自己角色的定位不準，往往導(dǎo)致班集體建設(shè)的失敗。有的班主任事無巨細，總要自己親自管理，結(jié)果自己把自己弄得疲憊不堪，和學(xué)生關(guān)系也不融洽。也有些班主任在開學(xué)之初沒有總體的規(guī)劃，班集體的建設(shè)走到哪里是哪里，發(fā)生事情時才像無頭蒼蠅似地處理，效果當(dāng)然就不好。
　　在新的形勢下，傳統(tǒng)的班集體建設(shè)理應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，將觀念轉(zhuǎn)變過來，將班集體建設(shè)的中心工作由“管事”轉(zhuǎn)到“理事”，把重點放到“建設(shè)”上來。那么，班集體建設(shè)，我們應(yīng)該“建”什么，“設(shè)”什么呢？
　　首先要建立管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，在班集體的建設(shè)上，紀律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。有不少班主任主張“嚴”，也許因為“嚴師出高徒”的原因吧，可怎一個“嚴”字了得。因此在制訂班級管理制度的時候，應(yīng)該先了解學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)。制度要實，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，用一個全國通用的《學(xué)生守則》就夠了。在倡導(dǎo)人文關(guān)懷的時代背景下，制訂和執(zhí)行管理制度對班主任都是極大的挑戰(zhàn)。
　　其次組建有用的班委，選拔和培養(yǎng)班干部。一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍，班主任要依靠他們，使用他們。要發(fā)揮好班干部的作用，首先要選擇和培養(yǎng)班干部，要結(jié)合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。
　　最重要的是創(chuàng)建良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)是要每一個人用愛心作為情感基礎(chǔ)形成的。一旦好的班風(fēng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就蔚然成風(fēng)，學(xué)生的集體榮譽感就增強，也就不用班主任一天到晚地跟在學(xué)生后面生氣。
　　以上是“三建”，下面再說說“設(shè)”。
　　設(shè)防不良團體出現(xiàn)。班主任或是其他的教育管理者都知道，最難對付的就是各種學(xué)生“小團體”了，有時一個團體，就會把一個班級鬧得沒有安寧。一個團體也不是一個班主任所能控制得了的，它可能和別的班級，別的學(xué)校，甚至社會上的各種關(guān)系相聯(lián)系。這種不良團體在學(xué)校還好，一旦放了學(xué)，他們就一起上網(wǎng)吧，一起玩游戲，一起打劫偷盜。小團體的危害，不僅是對個人的，也是對社會的。教師引導(dǎo)得當(dāng)，完全能夠避免這種危害。班主任要了解自己的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)一些可能形成團體的苗頭，對不良團體設(shè)下層層防線。其中家校聯(lián)合設(shè)防是防止學(xué)生不良團體出現(xiàn)的一個好方法。學(xué)校開家長會，我都會不厭其煩地跟家長說，要關(guān)心孩子，關(guān)心他們和什么人來往，把來往的人告訴老師。因為有時家長不清楚與他們孩子交往的人的情況，而老師可能更清楚一些。班主任老師就是要善于利用一些資源，做好自己的工作。
　　追求藝術(shù)性，致力德育的生活化。高中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，不是一朝一夕形成的，往往有著一定的家庭背景和社會原因，有不少學(xué)生還有小學(xué)、初中階段的心靈傷害經(jīng)歷。因此，高中階段的德育教育不會是一帆風(fēng)順的，要轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為習(xí)慣也比較困難。這就要求班主任要有好的辦法、新的思路。
　　創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，潤物無聲。在班級管理中，致力于追求的目標是：形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，開展豐富多彩的文化生活，在文化氛圍中樹立、鞏固學(xué)生的價值觀念、行為準則。為此，在新生進入高一年級后，做大量的學(xué)習(xí)方法介紹，分別召開男、女生專題會議，分析高中階段學(xué)生的生理特征、心理特征、學(xué)習(xí)特點，鼓勵他們發(fā)揮各自優(yōu)勢，搞好學(xué)習(xí)；同時鼓勵、調(diào)動全體同學(xué)積極參加體育鍛煉和學(xué)校、年級開展的各種活動，把思想政治工作、科技小制作、藝術(shù)節(jié)、籃球比賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等活動交給學(xué)生去參與和實施，使學(xué)生投入到火熱的學(xué)校生活中，得到美的享受，去接受良好的文化環(huán)境的熏陶。
　　以智育為切入點，突出德育核心。特長班學(xué)生對學(xué)校的管理很容易產(chǎn)生逆反心理，對班主任的嚴格要求也會頗有微詞。我利用班會等多種形式讓學(xué)生明白學(xué)校和班主任德育工作的核心任務(wù)不是為了懲罰，而是為了促成同學(xué)們良好行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為自己將來的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明白這一點后，會逐漸把精力放在學(xué)習(xí)方面，同時對德育管理的抵觸情緒也會大大減少。對班主任的工作會變得很配合，對班主任的規(guī)勸甚至一定程度上的約束，學(xué)生也很容易接受。
　　掌握批評的藝術(shù)，旁敲側(cè)擊，觸動學(xué)生心靈。很多同事覺得我性情溫和，又奇怪學(xué)生為何那么聽我的話。其實很簡單，主要是我和學(xué)生心心相通。在班級管理過程中，我有措辭嚴厲的時候，但通常情況下我的批評是比較溫和的，比較注意處罰形式的多樣化，寓教育于處罰之中，觸動學(xué)生心靈，追求德育教育的藝術(shù)性。比如每次遲到我必須站在講臺上鞠躬道歉，同時還要講一下自己的理由。如果遇到班里的垃圾桶臟了，違紀同學(xué)就要洗垃圾桶，做一件有意義的事情。哪位同學(xué)違紀被學(xué)?？鄯?，必須注意做好人好事，加分予以彌補。轉(zhuǎn)變一個高中生，難度是比較大的，班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心、上進心，從優(yōu)點入手來克服缺點。有時候班主任在公開批評某個學(xué)生后，還要私下做好該生的思想工作，這樣才能避免對立情緒的產(chǎn)生，有利于學(xué)生正確認識錯誤，改正錯誤。教育實踐證明，只有當(dāng)班主任的努力與學(xué)生的心靈窗口接軌時，才會引起學(xué)生的情感反應(yīng)，使學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)而主動接受。
　　關(guān)注學(xué)生個體，注重德育教育的個性化。當(dāng)代學(xué)生中有很多個性鮮明的同學(xué)，而個性正是未來社會要求人們必須具有的一種素質(zhì)。因此，在教育過程中，我努力避免教條化、機械化方式，非常注重個性化人格的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生敢于說不“，對班級管理提意見、講看法。對美術(shù)特長生、體育特長生、音樂特長生，允許他們在時間上有一定的自由，以發(fā)展個人特長。鼓勵體育特長生利用自己意志比較堅強這一優(yōu)勢，克服自由散漫、容易沖動的缺陷；在藝術(shù)班，我常夸獎同學(xué)們的藝術(shù)才能，肯定他們有比較高的審美眼光和個人修養(yǎng)境界，推動學(xué)生以比較高的標準來要求自己。