工作16年，當(dāng)了13年班主任，時(shí)間不算太短，可回頭一看，似乎啥收益都沒有。平日里常聽人夸獎(jiǎng)某某老師擅長當(dāng)班主任，都說“很有一套”。我卻突然發(fā)現(xiàn)，這十幾年我的班主任當(dāng)?shù)妙H像農(nóng)民，“一套也沒有”，沒有絕招，沒有章法，沒有體系，甚至連人們常常掛在嘴邊的班主任秘訣——和學(xué)生斗智斗勇的本事，都沒有。
顯然，這活兒我是做得太隨意了。
新學(xué)校有個(gè)有趣的規(guī)定，每個(gè)班主任都要為自己的班級寫一條類似班訓(xùn)的標(biāo)語以激勵(lì)莘莘學(xué)子，我想都沒想就把“快樂每一天”發(fā)了出去。過后值日時(shí)，逐一看過別人的標(biāo)語，才發(fā)覺自己果然不是傳說中的“有個(gè)性”，而是太有個(gè)性了——大家都日日牢記勤學(xué)苦練，我卻沒頭沒腦地要“每天快樂”，如此不務(wù)正業(yè)，讓自己的老臉忍不住就微微地紅了。
不過，我倒是比較守信的，為了保證“快樂每一天”不是空洞的口號，每周兩次的課外活動(dòng)時(shí)間，我一定保證按時(shí)執(zhí)行，即使雨天無法做戶外活動(dòng)，也不會因?yàn)槭钦Z文老師就趁機(jī)布置多多的作業(yè)來占用時(shí)間。若是學(xué)校沒有安排戶外活動(dòng)時(shí)間，我甚至?xí)槌稣Z文課，讓學(xué)生適時(shí)地去“放縱”一下。這樣的活動(dòng)不需要用什么條件來交換，我只要求他們：“流一身臭汗來交差吧！”于是，到了下課，學(xué)生就會跑過來讓我檢查：“老師，你看我流汗了！”“出汗了，出汗了，衣服都濕了呢！”“啊，你沒有出汗？”“什么？有啊，你看你看！”我一摸后背的衣服，果真是潮潮的。如此，也就過關(guān)了——下節(jié)課，我們繼續(xù)活動(dòng)吧！
我大概算得上是一個(gè)很好哄騙的班主任。學(xué)生喜歡什么事情，一般都會盡力幫助他們實(shí)現(xiàn)滿足。他們喜歡活動(dòng)，“瘋狂”，我就讓他們活動(dòng)，“瘋狂”，允許他們在課外活動(dòng)時(shí)間帶球或其他的體育器材來，并告訴他們，球可以放在電腦平臺下的柜子里，這樣便沒有哪個(gè)同學(xué)邊上課邊用腳踢球了。他們喜歡換座位，我就讓座位每星期輪流，前后左右?？此茝?fù)雜，可他們忙得不亦樂乎，搬桌挪椅，井然有序，完全不需要我插手插嘴，也沒有哪個(gè)孩子在此中鬧出什么亂子來。他們喜歡自由選擇同桌，想和自己的“好朋友”一起學(xué)習(xí)，那就一起吧。（第一次自由選擇的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)去了舞蹈隊(duì)，沒有選上，結(jié)果她只能和男生坐在一起，她為此在日記里把我臭罵了一通，我提出反駁，并選擇在全班都在的時(shí)候進(jìn)行了第二次的自由選擇）。他們選擇同桌，我不參與，也不指導(dǎo)，只負(fù)責(zé)給出足夠的時(shí)間，再站在一邊看他們搞交際。最后調(diào)皮的和調(diào)皮的一起坐，內(nèi)向的和內(nèi)向的一起坐，我也不表達(dá)擔(dān)心——我想要的是他們能有這樣一段經(jīng)歷。他們喜歡“表揚(yáng)信”，我就經(jīng)常往他們爸爸媽媽的手機(jī)上發(fā)表揚(yáng)信，告訴爸爸媽媽：“您的孩子寫字漂亮了！”“您的孩子上課發(fā)言了！”“您的孩子學(xué)會跳繩了，我真高興啊！”
他們喜歡做事，我就讓他們做事，人人都來做，一視同仁，絕不厚此薄彼。我的班級一直都沒有“班長”，若學(xué)校規(guī)定要填寫表格，我就隨便寫下班級任意一個(gè)學(xué)生的名字，紙面上，他就是班長了。而事實(shí)上，“班長”很多，一天兩個(gè)，輪值，而且，誰都可以當(dāng)——只要你認(rèn)為自己可以試試，有興趣體驗(yàn)體驗(yàn)，那就來吧。不過，無論是輪值班長、組長、科代表，還是分管其他日常事務(wù)的職務(wù)，都不代表“權(quán)力”，任何職務(wù)都是一種做事的經(jīng)歷，而且“你是在提供服務(wù)，維護(hù)日常的秩序”。值日班長不可以對任何一個(gè)同學(xué)發(fā)號施令，不可以斥責(zé)任何一個(gè)同學(xué)，即使是犯錯(cuò)的同學(xué)，你也只能是提醒他，因?yàn)槟愫退?，是平等的；如果發(fā)現(xiàn)組長發(fā)作業(yè)本時(shí)用扔的動(dòng)作，或者啪的一聲甩出本子，我會立即提醒他：“要善待我們的同學(xué)，你是在服務(wù)他人，他人也將服務(wù)于你。”所有的班務(wù)負(fù)責(zé)人都是自愿選擇的，我把他們每人負(fù)責(zé)的內(nèi)容列在表上，貼在教室的公布欄里，以便他們“搞不清楚”時(shí)，可以及時(shí)地查證。他們多數(shù)人做事做得很不專業(yè)——可是，這本來就是副業(yè)，所以我基本不對他們的不專業(yè)表示“不能理解”或者“憤怒”。
我接納他們的選擇，信任他們的熱情，對每一個(gè)孩子的付出心存感恩。因?yàn)槲覀儫┈嵉娜粘缀跞垦稣毯⒆觽兊臒崆榕c純真。依著他們積極努力的天性，只要我把該做的事情清楚明白地告訴他們，他們必定會盡力地“為我”做好：我說，我們布置教室吧，他們就會剪出好看的花來貼上；我說，我們洗窗簾吧，他們就會把窗簾帶回去，洗凈晾干，裝好鉤子帶來，掛上；我說，我希望我們有很多課外書，他們就出錢出力，把書買回來了；我說，黑板報(bào)是你們的了，他們就竭盡全力地把黑板報(bào)畫得“讓人驕傲”；他們會讓垃圾房每天都是有序的；垃圾桶臟了，有人會去清洗；地板臟了，有人會在課間提醒同學(xué)打掃；花兒缺水了，有人會給它添上；書柜里的書亂了，有人會把它整理好；訂閱的報(bào)刊到了，有人會準(zhǔn)確無誤地發(fā)下去；同學(xué)搗亂了，有人會出來講道理；打架了，有人來勸架；不公了，有人會呼吁……沒有名氣，無須任何噱頭，我的班級從來都是平民而平淡的，你看不到任何榮譽(yù)，看不到任何可以浩浩蕩蕩推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，看不到借此形成的高深的理論體系?？墒牵矣X得挺好，孩子們每天歡天喜地地來，又歡天喜地地回去，看著很舒坦。
直到現(xiàn)在，我仍然沒有用心學(xué)習(xí)過任何一本專門講“班主任”的書，沒有接受過任何系統(tǒng)性的“班主任”培訓(xùn)，我缺乏技巧，缺乏理論，缺乏專業(yè)知識。但我尚葆有一顆心，我用心感受日常，用心感受孩子們的心，更多地從一個(gè)孩子本然的需求出發(fā)，考慮如何更為妥善地安置一個(gè)孩子天然的喜好與擔(dān)憂。與任何立意新穎、高瞻遠(yuǎn)矚的標(biāo)語相比，我更信賴“身體力行”。我把“身體力行”看做是一個(gè)班主任老師最最重要的品質(zhì)和所有教育機(jī)智施行的基礎(chǔ)。我忘了我上的師范校訓(xùn)是什么了，但一直記得食堂正對面男生宿舍樓墻上的“學(xué)高為師，德高為范”，它告訴我：一個(gè)教師，是一個(gè)走在前面的人。這是無言的承諾與示范。當(dāng)上老師，就意味著是學(xué)生的帶路人，學(xué)生將望著老師的背影，時(shí)刻關(guān)注老師的一言一行。我謹(jǐn)記這樣的戒律，不任意對學(xué)生發(fā)號施令，也不隨意指使學(xué)生做什么，總是自己先做，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來做。窗簾臟了，是我爬上窗臺拆下來的；地上有紙，進(jìn)教室，我就會拿過掃把和鏟子，安靜而仔細(xì)地打掃；我提倡閱讀，就盡可能地抽時(shí)間保持閱讀，不僅讀自己喜歡的書，也讀孩子們喜歡的書；我應(yīng)邀參加他們的周末聚會，品嘗他們帶去的食品，看他們在樹叢中扮演各種莫名的角色，聽任時(shí)間緩緩地流走……
行云流水，一年，勝似一年。
