教育信息化力求應(yīng)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)I造生動(dòng)活潑的教育環(huán)境，并提供堅(jiān)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，從而解決受教育權(quán)利的均衡性，讓農(nóng)村甚至于山區(qū)的孩子也能享有大城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校作為教育信息化的執(zhí)行終端，有效的教師培訓(xùn)，豐富的教育資源，是我們營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科融合目標(biāo)的關(guān)鍵。
　　一、管理者理念是前提
　　學(xué)校教育信息管理層是指校長(zhǎng)、主任等管理人員。他們?cè)趯W(xué)校信息化建設(shè)中起著決定性的作用。對(duì)于管理者而言，雖不要求他們成為技能上的行家，但必須具有較高的信息素養(yǎng)，能明確教育信息化的目標(biāo)和要求。知道教育信息化是學(xué)校發(fā)展的方案，而不是領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)策略，更不是謀求利益的手段。這樣才能對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)引起足夠的重視，將制度的建設(shè)，管理的策略趨于合理，并力求逐漸走向完善。從而在技術(shù)與課程的整合的實(shí)踐中，給予人力、物力、財(cái)力的支持，使得教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)科課程的整合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的打造，適時(shí)師資的培訓(xùn)，適當(dāng)資源庫(kù)建立更加科學(xué)有效。我們?cè)谠S多地方發(fā)現(xiàn)：一些作為領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)工程的學(xué)校，他們往往忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展思路，只注重配置數(shù)量和外在包裝，對(duì)于設(shè)備是否配套可用，是否有利發(fā)展升級(jí)，他們?nèi)徊粏?wèn)不管，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是領(lǐng)導(dǎo)檢查驗(yàn)收時(shí)滿意，而順利地獲得依法收費(fèi)的憑證，于是許多學(xué)校信息化設(shè)備投入是學(xué)校建設(shè)的耗資的亮點(diǎn)，是熱情看護(hù)的飾物，同時(shí)也是高額回報(bào)的財(cái)源。
　　二、實(shí)踐者參與是關(guān)鍵
　　學(xué)校教育信息化實(shí)踐者是指直接參與教學(xué)實(shí)踐的教師、學(xué)生和相關(guān)的管理員、技術(shù)員等，他們是信息化實(shí)施過(guò)程的協(xié)作群體。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的學(xué)校信息化環(huán)境，是教育資源共享，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)的平臺(tái)，參與者在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能否真情體驗(yàn)到“學(xué)有所做，做有所為”是非常重要的環(huán)節(jié)，他們不僅決定著參與現(xiàn)實(shí)的積極性，而且影響著參與者發(fā)展的自信心。我們采取的策略是：領(lǐng)導(dǎo)重視，努力作好后勤保障工作，提供人力、物力、財(cái)力、制度，輿論支持；制度促進(jìn)，大力扶持新生事物發(fā)展，對(duì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“做有所為”的學(xué)生和教師給予榮譽(yù)的鼓勵(lì)。疏導(dǎo)監(jiān)管，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究”策略，形成“學(xué)有所做，做有所為”教學(xué)局面。實(shí)踐者參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是互動(dòng)的促進(jìn)過(guò)程，教育者的愛(ài)心能點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的激情，從而主動(dòng)與老師協(xié)作去完成教學(xué)的任務(wù)，完成“自我實(shí)現(xiàn)，成就體驗(yàn)”的人本發(fā)展。
　　三、校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)
　　教師作為學(xué)校教育信息化的基層實(shí)施者，教師的教育理念和技術(shù)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者“學(xué)有所做，做有所為”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正視青少年犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的事實(shí)，直面學(xué)生網(wǎng)絡(luò)癡迷不返的實(shí)情，我們認(rèn)為對(duì)老師的培訓(xùn)的難點(diǎn)不在于技術(shù)，而在理念，這就是所謂的“技術(shù)支撐，理念先行”的策略。只有當(dāng)我們的管理者，教育者、實(shí)施者都能將自身有機(jī)地融合技術(shù)與課題整合之中，而有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育和學(xué)科教學(xué)，而不是居高臨下，袖手旁觀的指揮官，教育信息化的“學(xué)有所做，做有所為”的激情感悟時(shí)代才會(huì)到來(lái)。我們?cè)扇　白叱鋈?，?qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)，這些專家和學(xué)者的理論對(duì)教師理念的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，然而畢竟這種方式機(jī)會(huì)不多，條件受限，因而，我們認(rèn)為切實(shí)有效的辦法是：加強(qiáng)校本培訓(xùn)，我校的校本培訓(xùn)早已走出了純技術(shù)的泥潭，而是以“理念驅(qū)動(dòng)技術(shù)”的校本長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，并力求制度化，規(guī)范化。將培訓(xùn)與目標(biāo)　教育實(shí)踐結(jié)合，將培訓(xùn)與學(xué)科課程整合溝通，作好記錄、改進(jìn)策略、謀求發(fā)展，是我們學(xué)校教育信息化的實(shí)施方案。
　　教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要廣大師生的積極參與和相互配合，重視信息技術(shù)和其他學(xué)科課程的整合，教師作為學(xué)校教育信息執(zhí)行“終端”，教師的理念和能力是決定其成敗的關(guān)鍵所在。縱觀紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，驚嘆于青少年犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的事實(shí)，反思孩子們網(wǎng)戀癡迷不返的憂患，教育信息化的同仁們身感責(zé)任重大，且舉步維艱。因此，我們已經(jīng)明確地提出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)權(quán)，并著手教師的校本培訓(xùn)和建立豐富多彩的教育資源，這樣才能真正打造教育信息化的綠色空間，支持孩子們的有效學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。