人人都可以做班主任，但是，成為一名優(yōu)秀而智慧的班主任，是需要有一點天份的。有人生來就是那種適合當班主任的，無論怎樣的班級到他手上都能帶得順順當當，無論遇到什么樣的學生，都能把他教育得像模像樣。當然，再優(yōu)秀的班主任也有搞不定的時候、搞不定的學生，這很正常，如果萬能，也就不是人了。卓越的班主任只是能最大程度地調(diào)動學生自主發(fā)展的能動性、對班級有著強有力的掌控能力、對學生的精神世界產(chǎn)生著持續(xù)的影響……這里，我還想加一條，卓越的班主任對教育有著異乎尋常的感覺。
    成為卓越的班主任要靠百分之九十九的努力，但是如果缺少最后的百分之一，終究差一把火。這百分之一，就是感覺，或者說靈感。真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，往往就靠這決定性的百分之一。
    感覺是什么呢？如果你的眼光對班級做一次快速掃描，能發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問題；如果你從孩子的眼神和只言片語中嗅到什么；如果你能從孩子不經(jīng)意間的言行舉止中預感到什么可能將要發(fā)生，說明你已經(jīng)具備了初步的感覺。
    閃爍的言辭、游離的目光、突然的失態(tài)、意外的沖動，學生的一切實際上都寫得明明白白，但是，沒有感覺的班主任會不明就里或者視而不見，等到事情發(fā)生了才恍然大悟：原來這事有預兆。而有經(jīng)驗的班主任一定會敏銳地察覺到什么，并及時采取相應的對策，要么防患于未然、要么將危機化解于萌芽、要么能抓住教育的最佳時機。
    這話說得雖然有點玄，但是同道中人都應該能理解我的意思。
    有一次秋游，自由活動期間，學生三五成群地在玩耍，老師也有了一段難得的休息放松時間。我和我們德育校長以及幾個同事坐在草坪上打牌。職業(yè)的習慣讓我們時刻注意觀察周邊的情況，就像貓頭鷹在打盹的時候一只眼睛還睜著，一點也不敢大意。正在打著牌，遠遠地一個男生急匆匆走過，沒穿校服，手里抓著手機，表情有些異樣。雖然距離比較遠，看得不是很真切，但是我和校長當時都覺得有點不對勁。校長當時就對那個孩子的班主任說（那個班主任也在和我們一起打牌）：這個孩子有些不對頭，如果你們班要出什么事，第一個就是他。話說了沒兩分鐘，一個電話打到那位班主任手機上，是另一位帶隊老師打來的，說你們班的學生聚在一起，好像有事。電話里說得很含糊，因為打電話的老師也吃不準。我們都要班主任趕緊過去看看，班主任走了沒幾步，我也站起來說：我也跟去看看。到了現(xiàn)場，除了幾個學生站在那里，一片安寧，看不出有什么事。我們叫住幾個學生問情況，都說沒什么，大家準備去爬山，然后就離開了，剛才那個男生也在場?？粗鴮W生離開，我總覺得有問題，我趕緊對同事說：把那個男生扣下來，再問一問。這時，校長帶著德育處的老師也趕了過來。男生對我們的詢問依然是矢口否認，說真的什么事也沒有，態(tài)度非常誠懇?？纯磫柌怀鍪裁?，就準備就不穿校服的問題教育他幾句然后放行。我在旁邊怎么看怎么不對勁，于是開始問他：
    “脖子上的紅印子怎么回事？”
    “爬山時樹枝劃的……”
    “身上的泥哪里來的？”
    “剛才爬山時不小心摔了一跤……”
    “摔了一跤怎么摔出鞋印子來了？”
    “……”（無法回答）
    “已經(jīng)打過了吧？和誰？在哪里打的？”
       學生無奈，說了剛才確實打過架了。再問：
    “剛才是不是去喊人的？吃虧了，心里不服氣是吧？一定要把面子找回來，對吧？”
    “……”
    突破口打開，迅速問明情況，展開工作，事態(tài)得到控制。你說校長的感覺靈不靈？這是多年從事德育工作練就的本領，能透過現(xiàn)象看見本質(zhì)，從孩子的一個細微的舉動能窺見他的潛臺詞。
    故事還沒說完。我們在現(xiàn)場立即對其進行教育，校長親自談話，一番曉之以理動之以情，一再告誡此事到此為止，絕不能因為心理不平衡，繼續(xù)尋釁報復，把事情擴大化了。
    那個男生態(tài)度依然誠懇，對校長的話頻頻點頭稱是，并保證絕不會再惹事，一切到此為止。談了很長時間，又吩咐班主任繼續(xù)教育并注意觀察，眾人散去。