學(xué)校特色創(chuàng)建與師生素質(zhì)發(fā)展
時(shí)間：2015/5/13
一、特色的發(fā)現(xiàn)與定位。
進(jìn)行辦學(xué)特色策劃首先要發(fā)現(xiàn)特色、定位特色。我們認(rèn)為：學(xué)校特色的發(fā)現(xiàn)與定位要根據(jù)學(xué)校自身、學(xué)生群體的特點(diǎn)和地方資源優(yōu)勢(shì)，著眼于學(xué)校及師生的發(fā)展，符合大多數(shù)學(xué)生的興趣與需求，有利于調(diào)動(dòng)全體教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
第一，對(duì)長(zhǎng)江有著深厚的情誼。XL區(qū)BJ小學(xué)位于西陵峽口，長(zhǎng)江之濱，與萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩——著名的GZB樞紐工程相距不到1000米，無(wú)論是站在校內(nèi)還是校外，往北眺望，GZB樞紐大壩如一條巨龍橫臥長(zhǎng)江，把長(zhǎng)江攔腰斬?cái)啵欠N氣勢(shì)與魄力常會(huì)震撼全體師生。臨江望壩，BJ小學(xué)的師生常有一種自豪縈繞心中。
第二，有研究的基礎(chǔ)。XL區(qū)BJ小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究2001年在省里成功立項(xiàng)。課題是《利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》。由于學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生是長(zhǎng)江水利建設(shè)者的后代，他們的祖輩、父輩輾轉(zhuǎn)祖國(guó)南北，長(zhǎng)江兩岸，為祖國(guó)的水利事業(yè)貢獻(xiàn)畢生。因此課題研究的內(nèi)容之一是：尋找親人的足跡。學(xué)校三年級(jí)以上的學(xué)生全部參與了此內(nèi)容的研究。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)親人、朋友、相關(guān)人士，通過(guò)上網(wǎng)查詢、與家人通信，實(shí)地考察、查閱書籍等多種渠道尋找親人的足跡，并親手繪制了《足跡地理圖》，收集了大量親人水利建設(shè)的照片及相關(guān)資料，還有建設(shè)者的獎(jiǎng)?wù)?，了解水利建設(shè)所在地的風(fēng)土人情……。課題研究的另一個(gè)內(nèi)容是《走進(jìn)三峽，感受三峽文化》。這一內(nèi)容研究是結(jié)合學(xué)校的校本課程《詩(shī)詞二百首》進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)多種手段收集大量三峽地域的詩(shī)詞，以背誦、游戲、小品、詩(shī)配畫等形式展示出來(lái)。《利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》成果展示在省里獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲省綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究先進(jìn)單位。課題研究的這些內(nèi)容與長(zhǎng)江文化研究都有關(guān)聯(lián)，同時(shí)，學(xué)校及教師積累了一些研究的成功經(jīng)驗(yàn)，為研究長(zhǎng)江文化提供了可能和經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找教育的空白點(diǎn)，從而在該領(lǐng)域取得優(yōu)勢(shì)地位，形成自己的特色。
2007年秋季學(xué)期開學(xué)之初，我們通過(guò)開展“走進(jìn)學(xué)生家庭、走進(jìn)學(xué)生心靈”家家訪、戶戶落活動(dòng)，了解到在我校學(xué)生中，170人父母雙方都在外營(yíng)點(diǎn)，495人有一方父母在外營(yíng)點(diǎn)，即單邊戶，二者合計(jì)665人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60﹪。這些留守兒童基本上由爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚撫養(yǎng)，隔代監(jiān)護(hù)突顯出家庭教育的不足。如何教育好留守學(xué)生已成為教育工作者的又一挑戰(zhàn)。
同時(shí)，B小留守學(xué)生的父母正在外營(yíng)點(diǎn)上修建大壩，而這些外營(yíng)點(diǎn)大多在長(zhǎng)江流域，學(xué)校部分老師的親人也在長(zhǎng)江上修建大壩?？梢赃@樣說(shuō)，BJ小學(xué)的學(xué)生們生在長(zhǎng)江邊，長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊，喝著長(zhǎng)江水，談著、念著長(zhǎng)江上的人，長(zhǎng)江與孩子們有著割舍不斷的親情，有著深厚的淵源。但對(duì)于長(zhǎng)江，孩子們既熟悉又陌生，既親切又敬畏。說(shuō)它熟悉，孩子們天天看見長(zhǎng)江，天天從它身邊走過(guò)。說(shuō)它陌生，是從沒有對(duì)它有過(guò)仔細(xì)地了解，它從哪兒來(lái)，到哪兒去，中間走過(guò)哪些地方，都有些什么人，哪些景，有什么風(fēng)俗民情，有哪些燦爛文化……孩子們不得而知。說(shuō)它親切，孩子們?cè)诮呮覒颉⑼嫠?，他們的父母在長(zhǎng)江上修建水利工程，長(zhǎng)江成就了三峽人。說(shuō)對(duì)它敬畏，它是中國(guó)第一大、世界第三大長(zhǎng)河，它一路向東浩浩蕩蕩、奔騰不息，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量，它一路走過(guò)的地方孕育著燦爛的文化……孩子們對(duì)長(zhǎng)江充滿了好奇，渴望了解長(zhǎng)江，了解長(zhǎng)江文化，這為孩子們進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)提供了前提。以長(zhǎng)江文化的研究架起留守孩子與其父母心靈相通之橋，在發(fā)展能力的同時(shí)，孩子們更加熱愛自己的父母，更加熱愛祖國(guó)的水電事業(yè)。并力圖通過(guò)學(xué)校特色辦學(xué)的研究填補(bǔ)家庭教育的不足，把好留守學(xué)生教育關(guān)。
3、“特色”要突出，有力度，有較深的內(nèi)涵，有持久性。
長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，綿延6380公里，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，橫貫祖國(guó)中部。長(zhǎng)江兩岸多名山大澤，風(fēng)光秀麗，景色怡人。長(zhǎng)江是中華民族的母親河，哺育了億萬(wàn)中華兒女，創(chuàng)造了燦爛輝煌的長(zhǎng)江文化。長(zhǎng)江源頭的高原文化、上游的巴蜀文化、中游的荊楚文化和下游的吳越文化就是長(zhǎng)江文化這條彩鏈上的一顆顆珍珠，在中華文明的歷史長(zhǎng)河中，散發(fā)著璀璨的光芒。無(wú)論從哪一點(diǎn)契入進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，都具有研究性和拓展性。長(zhǎng)江文化是一座取之不絕，挖之不盡的寶藏，有深厚的文化內(nèi)涵。如果將長(zhǎng)江文化作為學(xué)校特色文化進(jìn)行研究，不僅是現(xiàn)在，而且在將來(lái)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
通過(guò)多種途徑的驗(yàn)證，我校將學(xué)校特色定位為：“寄情長(zhǎng)江，厚德載物”。其蘊(yùn)涵的意思是：親近長(zhǎng)江，了解長(zhǎng)江，秉承長(zhǎng)江文化，宏揚(yáng)長(zhǎng)江精神，以長(zhǎng)江寬宏豁達(dá)、容納百川的胸襟和奮勇拼搏、百折不饒、堅(jiān)忍不拔的精神影響和感染師生，激發(fā)師生奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取的斗志。
二、特色的創(chuàng)建與打造
發(fā)現(xiàn)、定位學(xué)校的特色以后，就應(yīng)該集中力量，去創(chuàng)建和打造特色?！伴L(zhǎng)江文化”內(nèi)容寬泛，涉及的領(lǐng)域很多，契入點(diǎn)的尋找很重要，它是打開后續(xù)研究的通道。我們充分發(fā)揮群眾的智慧和領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，集思廣益尋找“長(zhǎng)江文化” 校本研究契入點(diǎn)。通過(guò)多方研究，我們確立了我校特色創(chuàng)建與打造的思路是：多頭并進(jìn)，齊抓共建。
1、外化呈現(xiàn)特色，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
一是，從?；盏脑O(shè)計(jì)入手呈現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。校徽是學(xué)校辦學(xué)理念、人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是傳承校園文化建設(shè)的重要載體。我校建校30多年，卻一直沒有能反映學(xué)校辦學(xué)理念的?；?。為了能設(shè)計(jì)出代表我校文化底蘊(yùn)的?；?，學(xué)校邀請(qǐng)全校師生、家長(zhǎng)及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的各界人士共同參與校徽的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)層層評(píng)審，最后定稿校徽以動(dòng)感的“帆”和飄逸的“江”組成圖案來(lái)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，既是寓意學(xué)?！凹那殚L(zhǎng)江，厚德載物”的辦學(xué)特色，又是寓意教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋，乘風(fēng)破浪積極向上；以校名“BJ小學(xué)”中的“BJ”二字音節(jié)的頭一個(gè)大寫字母“B”“J”構(gòu)成江帆遠(yuǎn)影的圖案，寓意學(xué)校承襲底蘊(yùn)深厚的長(zhǎng)江文化。同時(shí)，以“B”的變形構(gòu)成，既是迎風(fēng)破浪的帆，也是向上翹起的大拇指，寓意教師和學(xué)生相互尊重，相互理解，相互信賴，相互欣賞；以“J”構(gòu)成長(zhǎng)江圖案抽象流暢，寓意進(jìn)取，包容，大氣；以“B”“J”構(gòu)成的握拳圖案寓意師生團(tuán)結(jié)。?；找唤?jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)，深受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和社會(huì)各界人士的喜愛，正由于它充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。現(xiàn)在，當(dāng)你步入到BJ小學(xué)的大門前，醒目的校徽一定會(huì)引你駐足觀賞，相信你一定能很快從中體悟到我校的辦學(xué)特色。
二是精心打造校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁“長(zhǎng)江文化”氛圍。學(xué)校特色建設(shè)必須注重校園文化的特色，從整體上體現(xiàn)出學(xué)校所追求的特色目標(biāo)和重點(diǎn)突破的特色項(xiàng)目。為此，我們精心布置校園，使校園成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熏房。我們以學(xué)校操場(chǎng)圍墻內(nèi)壁、教學(xué)樓樓道墻壁和教室為陣地，展現(xiàn)濃郁的“長(zhǎng)江文化”校園文化景觀，使全體師生在校的每時(shí)每刻受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿“長(zhǎng)江文化”氣息的“潛在課堂”里，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
校園操場(chǎng)內(nèi)墻文化：主題，長(zhǎng)江之景。我們充分利用主操場(chǎng)圍墻內(nèi)壁，以壁畫的形式完整地呈現(xiàn)長(zhǎng)江全景，從長(zhǎng)江源頭一直到入?？?。中間以特寫的方式呈現(xiàn)出長(zhǎng)江流經(jīng)的11個(gè)主要城市，著名的景點(diǎn)，每一個(gè)特寫鏡頭均圖文并茂。全體師生進(jìn)入濱江小學(xué)校園，就對(duì)長(zhǎng)江風(fēng)景一覽無(wú)余。這一設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)全體師生對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)樓樓道墻壁文化：這一塊文化是對(duì)操場(chǎng)內(nèi)壁文化的補(bǔ)充和豐富，每層樓一個(gè)主題，共有七個(gè)主題：長(zhǎng)江之景、長(zhǎng)江之子、長(zhǎng)江之歌、長(zhǎng)江物產(chǎn)、長(zhǎng)江民俗、長(zhǎng)江重大歷史事件、長(zhǎng)江巨變等。這七個(gè)主題的表現(xiàn)形式，或圖，或文，或圖文并茂，或詩(shī)詞歌賦，與操場(chǎng)內(nèi)壁文化形成一個(gè)整體，將操場(chǎng)內(nèi)壁文化和教學(xué)樓樓道文化有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的“長(zhǎng)江文化”系列。
2、內(nèi)化升華特色，師生共同發(fā)展。
（1）、在研究中學(xué)習(xí)，在研究中發(fā)展。為確保學(xué)校特色創(chuàng)建的有效實(shí)施，學(xué)校成立了“長(zhǎng)江文化”研究小組。在進(jìn)行校園文化的設(shè)計(jì)中，研究小組每位成員把《話說(shuō)長(zhǎng)江》《再說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻和解說(shuō)詞反復(fù)進(jìn)行觀看和品味，搜索和查閱長(zhǎng)江流域的詩(shī)詞歌賦、人文景觀、地理物產(chǎn)等相關(guān)資料，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)與甄選……在研究中，大家潛心思考，相互切磋，彼此交流，智慧碰撞。如果說(shuō)，以前對(duì)長(zhǎng)江文化有所了解的話，那也只是零星點(diǎn)滴。但通過(guò)這次研究后，研究小組的老師們對(duì)長(zhǎng)江流域文化有了一個(gè)整體感知，甚至產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的研究成員說(shuō)：“我的地理知識(shí)很欠缺，雖然生活在長(zhǎng)江邊，但對(duì)長(zhǎng)江的源頭、入?？?，長(zhǎng)江上中下游如何劃分，一點(diǎn)都不清楚?，F(xiàn)在通過(guò)研究，我不僅把這些弄的明明白白，還知道了每一段主要城市和著名景觀?！庇械难芯砍蓡T還說(shuō)：“在甄選長(zhǎng)江流域的詩(shī)詞歌賦中，我不僅會(huì)背這些詩(shī)詞了，而且知道了創(chuàng)作這些詩(shī)詞的歷史背景和詩(shī)人所要表達(dá)的感情以及他們的主要作品、創(chuàng)作風(fēng)格，豐富了我的文學(xué)內(nèi)涵。”……像這樣發(fā)出感嘆的還有很多，大家都切身感受到研究帶來(lái)的快樂(lè)與發(fā)展，并在發(fā)展中享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（2）、師生素質(zhì)在班級(jí)文化的涵泳中得以內(nèi)化和升華。班級(jí)文化是班級(jí)師生在教育教學(xué)活動(dòng)中所共同創(chuàng)造形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中，我們不僅重視校園文化建設(shè)，更關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主意識(shí)。本著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，圍繞“寄情長(zhǎng)江，厚德載物”的辦學(xué)特色定位，各班師生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想像，努力在班級(jí)文化生活中張揚(yáng)自己的文化個(gè)性。班級(jí)文化建設(shè)異彩紛呈，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是別具一格的窗簾文化。每個(gè)班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選取長(zhǎng)江文化中的一點(diǎn)，或景，或文，或圖文并茂，以窗簾文化營(yíng)造班級(jí)文化，突現(xiàn)學(xué)校特色。
二是特色各異的班訓(xùn)。各班主任為了讓班訓(xùn)滲透到每位學(xué)生的心中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班訓(xùn)，并讓他們說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的原因。如此一來(lái)，全校22個(gè)班級(jí)形成了特色各異的班訓(xùn)。如，“大手拉小手，人人爭(zhēng)上游”；“ 激流勇進(jìn)，奮發(fā)向前”；“ 百舸爭(zhēng)流，奮楫爭(zhēng)先”……這一個(gè)個(gè)具有導(dǎo)向性和進(jìn)步意義的班訓(xùn),張貼于教室黑板的正上方, 不斷激勵(lì)著學(xué)生的進(jìn)步。
三是匠心獨(dú)運(yùn)的專欄設(shè)計(jì)。為了力求做到讓“四壁說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的導(dǎo)師”。為此，學(xué)校曾多次組織特色研究小組成員、美術(shù)教師、年級(jí)組長(zhǎng)組成的檢查小組對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，各班專欄設(shè)計(jì)水平不斷提高。如今，每個(gè)班級(jí)既有固定的欄目，如學(xué)生作品展示欄、評(píng)價(jià)欄、圖書角，又有特色文化的版塊，如“三國(guó)風(fēng)流人物”、“感受三峽文化”、“長(zhǎng)江魚類資源”等?，F(xiàn)在，當(dāng)你駐足于每一個(gè)班級(jí)文化專欄面前時(shí)，里面的內(nèi)容之豐富，會(huì)讓你體驗(yàn)到一個(gè)班級(jí)的確不同于另一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)兒童都有自己對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的理解，各個(gè)班級(jí)新穎的構(gòu)思，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)、布置無(wú)不洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
（3）、校歌征集讓師生和社會(huì)增加了對(duì)學(xué)校的了解，擴(kuò)大了特色辦學(xué)的影響力。在學(xué)校啟動(dòng)校園文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校面向全校師生和社會(huì)征集濱江小學(xué)校歌，要求將學(xué)校特色創(chuàng)建與辦學(xué)理念融入校歌之中。這一活動(dòng)得到了全校師生和社會(huì)的一致響應(yīng)，大家紛紛對(duì)長(zhǎng)江文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求長(zhǎng)江精神，了解學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌詞。這一活動(dòng)前后共收集到來(lái)自各方面的稿件300多篇，在社會(huì)上引起良好的反響。
（4）、校本課程開發(fā),發(fā)揮了師生特長(zhǎng)。學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上以校本課程為載體。由于校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)的獨(dú)特性和差異性，因而它必然是開放的、民主的、動(dòng)態(tài)的，且有多種形式。我校在啟動(dòng)特色創(chuàng)建的同時(shí)，校本課程開發(fā)也開始啟動(dòng)。我們充分尊重教師和學(xué)生的意愿，發(fā)揮師生特長(zhǎng)，師生自主選擇研究?jī)?nèi)容和表達(dá)形式。從研究小組調(diào)研的情況來(lái)看，我校的校本研究大致是從四方面進(jìn)行的：一是親近長(zhǎng)江，領(lǐng)略長(zhǎng)江之美；二是感受長(zhǎng)江之情；三是贊美長(zhǎng)江之子；四是歌頌、描繪長(zhǎng)江。學(xué)習(xí)方式基本上是，收集資料，交流資料，談感悟，書寫感想，描繪長(zhǎng)江和謳歌長(zhǎng)江等。
創(chuàng)建學(xué)校特色是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)突破點(diǎn)，校本課程的開發(fā),體現(xiàn)和促進(jìn)著學(xué)校特色的形成。下一步，我校研究小組成員將在師生廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)選擇、整合、補(bǔ)充、拓展等形式對(duì)“長(zhǎng)江文化”進(jìn)行再整理，編輯一套適合我校學(xué)生適用的校本課程，并納入課程表中，保證每周一節(jié)，使學(xué)校特色創(chuàng)建蘊(yùn)孕課程文化之中，從而引導(dǎo)師生走上個(gè)性化發(fā)展之路。
學(xué)校特色創(chuàng)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新是靈魂，教育教學(xué)活動(dòng)是載體，教育科研是保證。創(chuàng)建的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程，學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程，學(xué)校整體辦學(xué)水平優(yōu)化的過(guò)程。可以這樣說(shuō)，創(chuàng)建學(xué)校特色是深化素質(zhì)教育的有效途徑。
