為了適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從2010年3月起我縣開(kāi)始探索基于信息技術(shù)環(huán)境下的校本教研模式，取得了初步成效。
一、網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)行模式
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研我們開(kāi)辟了三條途徑，搭建了三個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)全縣中小學(xué)教師和教育管理者跨越時(shí)空界限進(jìn)行交流與反思。
（一）校長(zhǎng)論壇——搭建管理者交流的平臺(tái)
由教研室初中組、小學(xué)組兩位主任擔(dān)任版主，根據(jù)階段教學(xué)改革工作重點(diǎn)項(xiàng)目布置校長(zhǎng)交流反思內(nèi)容，可以是讀書(shū)心得交流，可以是階段工作總結(jié)，可以是工作思路匯報(bào)，可以是專(zhuān)題成果展示……
（二）主題論壇——搭建學(xué)科交流平臺(tái)
分學(xué)科、分學(xué)段建立主題交流區(qū)，由教研員擔(dān)任各學(xué)科論壇版主，各主題論壇又分設(shè)“問(wèn)題交流”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”三個(gè)小版塊，由骨干教師和兼職教研員擔(dān)任版主?！皢?wèn)題交流”旨在交流教學(xué)中的小問(wèn)題，教師可以自由發(fā)貼提出問(wèn)題，也可以自由跟貼，對(duì)別人提出的問(wèn)題發(fā)表自己看法。同時(shí)各學(xué)科教研員要對(duì)自己聽(tīng)課調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)教研月報(bào)反饋的問(wèn)題進(jìn)行梳理，每月公布一個(gè)主問(wèn)題，要求同學(xué)科教師人人跟貼，發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解；“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)反思”區(qū)旨在展示精品課的案例，要求每月要在網(wǎng)上提供一個(gè)優(yōu)秀案例、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件供大家學(xué)習(xí)、探討，吸納大家意見(jiàn)不斷改進(jìn)完善。
（三）“教育博客”——搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)
“博客”對(duì)于先進(jìn)地方教師已不是新鮮的名詞，但對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)教師還從未接觸。我們把“教育博客”也稱(chēng)為“教師個(gè)人工作室”，要求將教育博客與傳統(tǒng)教師常規(guī)有效整合，教師把自己的優(yōu)秀反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課感受、讀書(shū)心得等發(fā)表在博客上，一方面積累專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)資料，反映自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡，另一方面便于同事之間共同學(xué)習(xí)、相互交流。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研的管理，我們采用“月報(bào)制”和分級(jí)管理辦法。
“月報(bào)制”即以校為單位每月將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行匯總、逐級(jí)上報(bào)，月報(bào)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是最有價(jià)值的跟貼，主要對(duì)縣上發(fā)布的主話(huà)題跟貼的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，看每位教師參與的態(tài)度與思考問(wèn)題的深度，每單位既要推薦本單位優(yōu)秀跟帖還要推薦其他單位優(yōu)秀跟帖；二是最值得推薦的優(yōu)秀案例，包括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀案例分析等，主要在于推薦優(yōu)秀作品、積累校本資源、提供鑒賞平臺(tái)；三是最想探討交流的問(wèn)題。各校提供本單位校本教研中難以解決的問(wèn)題與困惑，縣教研員對(duì)有關(guān)問(wèn)題搜集整理，將大家普遍關(guān)注的問(wèn)題作為每月主問(wèn)題放在問(wèn)題探討區(qū)引導(dǎo)大家交流討論。月報(bào)制每月25日前上傳到縣電教裝備股和教研室，縣上通過(guò)評(píng)選交流對(duì)當(dāng)月網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行通報(bào)，并公布下月網(wǎng)絡(luò)教研主題。
分級(jí)管理指的是小學(xué)、中心校、縣上形成三級(jí)教研管理機(jī)制，通過(guò)月報(bào)與通報(bào)反饋形式形成上下有效互動(dòng)。例如對(duì)于博客，就采取以校為主的管理辦法，要求教師人人在教育網(wǎng)建立、各校則建立博客圈，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師的傳統(tǒng)常規(guī)進(jìn)行科學(xué)改良，建立信息技術(shù)環(huán)境下新的常規(guī)要求，納入教師績(jī)效考核，學(xué)校每月對(duì)每位教師博客進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選優(yōu)秀博文，上報(bào)中心校；中心校再次篩選優(yōu)秀作品作為中心校優(yōu)秀校本資源，同時(shí)上報(bào)縣上；縣上對(duì)各中心校上報(bào)資源進(jìn)行展評(píng)，篩選優(yōu)秀資源納入縣本資源庫(kù)。
二、取得的初步成效
經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的探索運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)教研蹣跚起步，取得了初步成效。
1、解放了教師思想，點(diǎn)燃了教師激情
我縣是傳統(tǒng)的教育大縣、教育強(qiáng)縣，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革的快速推進(jìn)，我縣在教育信息化建設(shè)方面已經(jīng)與先進(jìn)地區(qū)落下了步伐，廣大教育工作者的教育觀(guān)念相對(duì)封閉，中小學(xué)教師的技術(shù)操作能力相對(duì)較弱，學(xué)校信息化設(shè)施相對(duì)落后。為此，我們確立了循序漸進(jìn)，分步實(shí)施的工作思路和手抓建設(shè)，一手抓應(yīng)用，以應(yīng)用促建工作方略，建立了網(wǎng)絡(luò)教研管理機(jī)制，要求45歲以下教師人人在臨猗教育網(wǎng)注冊(cè)，每月必須參與網(wǎng)絡(luò)教研，縣上把學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)教研情況納入綜合評(píng)估考核。啟動(dòng)初的硬性管理逼著學(xué)校去為網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)造環(huán)境和條件，逼著教師去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，逼著教師進(jìn)入陌生而神秘的網(wǎng)絡(luò)教研世界。而一旦進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境后，教師的思想認(rèn)識(shí)立即發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始享受網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)的便捷和實(shí)惠，也開(kāi)始享受網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)的幸福和自豪。正如閆亞飛老師的博文《網(wǎng)絡(luò)教研，精彩無(wú)限》中所說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)教研就像一個(gè)充滿(mǎn)魅力的磁場(chǎng)，把所有一線(xiàn)的老師吸引在一起，攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，共同經(jīng)歷著成長(zhǎng)的過(guò)程，品嘗著收獲的甜密……白天忙其他工作，晚上進(jìn)行與網(wǎng)上調(diào)研，開(kāi)始我們是滿(mǎn)腹辛騷，抵制心理非常嚴(yán)重，總覺(jué)得是在加重教師的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們慢慢嘗到甜頭，變被動(dòng)為主動(dòng)，每一次聽(tīng)完課后，我們都在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)論、交流……網(wǎng)絡(luò)教研改變了我們的行為和態(tài)度，咫尺天涯的成長(zhǎng)在跨越時(shí)間的環(huán)境中啟航，困惑與愉快的思想情感在理性中間光，我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力都得到了提高……”像閆亞飛老師一樣許許多多的一線(xiàn)老師從一開(kāi)始的抵觸、不理解、被動(dòng)從事網(wǎng)絡(luò)教研工作到后來(lái)的接納、理解、主動(dòng)投入網(wǎng)絡(luò)教研，從而使網(wǎng)各教研星火燎原之勢(shì)，勢(shì)不可擋。
2、拓展了校本教研的渠道，增強(qiáng)了教研的實(shí)效性
首先強(qiáng)化了教師的自我反思，從前教師參與傳統(tǒng)教研無(wú)論寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)還是案例反思都存在應(yīng)付抄襲現(xiàn)象，而現(xiàn)在自己所寫(xiě)的東西要在大眾面前亮相，人人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝維護(hù)尊嚴(yán)的心理，學(xué)習(xí)反思的態(tài)度和質(zhì)量自然都有所增強(qiáng)。
其次拓展了交流空間。網(wǎng)絡(luò)教研跨越時(shí)空界限，學(xué)校教研組解決不了的問(wèn)題，其他學(xué)校的老師可以幫助解決，縣教研室根據(jù)實(shí)際，每月在網(wǎng)上組織專(zhuān)題教研活動(dòng)，所有教師可以發(fā)表自己的看法，從而解決了傳統(tǒng)教研活動(dòng)組織起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢(qián)，參與人數(shù)受限，活動(dòng)周期長(zhǎng)的弊端。
再次提升了教研品位。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校師資力量少、骨干教師缺、校本教研缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題，每次教研活動(dòng)，縣上教研員和所有學(xué)校骨干教師都能參與討論，每位教師還可以有針對(duì)性的對(duì)教研員和骨干教師提出自己的困惑和問(wèn)題，得到個(gè)體解答，從而使研活動(dòng)真正解決問(wèn)題，取得實(shí)效，提升了校本教研的層次和品位。
3、促進(jìn)了信息化建設(shè)，優(yōu)化了資源庫(kù)建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)用作為推力，促使學(xué)校不得不在信息化建設(shè)上加大投入，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研半年來(lái)，全縣已經(jīng)有6所中小學(xué)建立了電子備課室，更多的學(xué)校開(kāi)始籌劃電子備課室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)改造工作。
三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研管理機(jī)制通過(guò)優(yōu)選、更新、不斷豐富充實(shí)校本資源庫(kù)建設(shè)。優(yōu)秀課件、優(yōu)秀反思、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄等本土化校本資源為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了條件。
三、存在的問(wèn)題
在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研中，我們邊探索、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，在跌跌撞撞中前行，期間也面臨著許多困難與問(wèn)題，成為網(wǎng)絡(luò)教研順利高效運(yùn)行的束縛、羈絆。
1、硬件建設(shè)不到位，成為制約網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的瓶頸
絕大多數(shù)學(xué)校教師用機(jī)比例達(dá)不到10：1，甚至一些學(xué)校教師沒(méi)有專(zhuān)用電腦而 與學(xué)生共用網(wǎng)絡(luò)教室；不少學(xué)校網(wǎng)速達(dá)不到要求，教師網(wǎng)上瀏覽資料、上傳資料受到嚴(yán)重影響，教師在校沒(méi)有良好條件上網(wǎng)，只能利用下班時(shí)間或節(jié)假日在家里上網(wǎng)。
2、管理脫節(jié)，導(dǎo)致教研實(shí)效性不強(qiáng)
管理脫節(jié)，主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研管理層面，不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)管理要求，而是盲目落實(shí)縣上的統(tǒng)一要求，這樣往往只關(guān)注形式，不講求效果，造成教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的抵觸和疲于應(yīng)付。另一方面，縣上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研管理，由于教研員人數(shù)少、精力有限，在參與同步教研及跟進(jìn)性評(píng)價(jià)上仍不能適應(yīng)需求。
3、技術(shù)維護(hù)管理力量不足，影響網(wǎng)絡(luò)教研健康運(yùn)行
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研需要一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)與管理，而目前從縣上到學(xué)校都缺乏足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)人員，電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行出現(xiàn)故障不能及時(shí)維護(hù)，資源庫(kù)建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃與科學(xué)管理。
四、今后工作的思考
1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作的認(rèn)識(shí)
轉(zhuǎn)變觀(guān)念要首先從校長(zhǎng)抓起，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和機(jī)制引領(lǐng)，要讓廣大中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的重要性、必要性，從而積極主動(dòng)的創(chuàng)造性開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作。
2、進(jìn)一步加大信息化建設(shè)力度，為網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件
通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目到校、定向突破、經(jīng)費(fèi)調(diào)控、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等舉措有序推進(jìn)信息化建設(shè)，兩年內(nèi)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師用機(jī)比縣城學(xué)校要達(dá)到3：1，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要達(dá)到6：1，學(xué)校要全部實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)帶寬能滿(mǎn)足網(wǎng)上辦公教研需要。
3、進(jìn)一步探索管理運(yùn)行模式，構(gòu)建科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教研管理機(jī)制
增強(qiáng)各校的自主性發(fā)揮，增強(qiáng)三級(jí)教研管理間的相互對(duì)接，增強(qiáng)專(zhuān)兼職職教研員及骨干教師、學(xué)科帶頭人的的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與輻射能力，在網(wǎng)絡(luò)教研工作上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約、科學(xué)、高效的管理目標(biāo)。