一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
（1）課題提出的背景
1、社會背景：目前構(gòu)建和諧社會，呼喚教育的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育，呼喚創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，從宏觀的角度分析，需要整個教育管理制度的革新，需要全方位的教育創(chuàng)新，需要實(shí)質(zhì)性改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)評價選拔等的觀念和模式，需要減輕社會對學(xué)校、對廣大師生的應(yīng)試期望和壓力，需要更寬松開放的氛圍與時空讓師生充分自由地張揚(yáng)自己個性。而所有這些都需要相當(dāng)長的時間和過程。作為一所四星級高中，我們可以從比較微觀的年級、班級等層面來操作研究，可以用新課程理念，重新審視、改革完善現(xiàn)行學(xué)校教育、教學(xué)管理制度，通過轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀和人才觀，通過校園文化的建設(shè)和重構(gòu)，以學(xué)校管理的創(chuàng)新為突破口，來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格基礎(chǔ)和創(chuàng)造性能力。
2、教育現(xiàn)狀：人一生大概有五分之一的時間是在學(xué)校接受教育，而這五分之一左右的時間對一個人的成長是極為關(guān)鍵的。有調(diào)查顯示，我國二億多在校學(xué)生在求知、做事、共處、做人等方面素質(zhì)的現(xiàn)狀令人憂慮。另有調(diào)查顯示，廣大中小學(xué)教師的心理健康問題日益嚴(yán)重，也不容忽視。
3、教育的發(fā)展與新課程實(shí)施的需要：課程改革對學(xué)校文化提出挑戰(zhàn)，為學(xué)校文化重建提供契機(jī)，甚至可以說課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；另一方面，學(xué)校文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，甚至可以說，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。建設(shè)具有新理念、新精神、新制度的新型學(xué)校，是推進(jìn)新一輪課程改革的根本保證。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，改革中一些深層次的問題逐漸顯露。如：如何真正做到關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，如何解決學(xué)校分科教學(xué)帶來的對學(xué)生人格發(fā)展和生命成長的割裂現(xiàn)象；如何提高學(xué)校教學(xué)、教育、管理的整體效能問題；如何發(fā)展學(xué)生積極的自我意識，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)、自我教育的主體；如何解決課堂教學(xué)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀教育問題，使課堂教學(xué)充滿真正充滿生命的活力等。這些觸及到學(xué)校教學(xué)和學(xué)生發(fā)展本質(zhì)的問題，常常使我們深感困惑。要解決上述問題，需要我們關(guān)注學(xué)校的社會、文化和心理過程，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)校文化，這是解決新課程實(shí)施和深化中諸多問題的一種新的思維和新的途徑。
（2）課題所要解決的主要問題
1、探索符合現(xiàn)代學(xué)校教育理念的學(xué)校物質(zhì)文化、課程文化、組織文化、活動文化、目標(biāo)文化、課堂文化和制度文化的研究。
2、探索學(xué)生創(chuàng)新人格的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。學(xué)生自主管理完善人格健康成長的創(chuàng)新人格的評價研究。
3、提升教育管理和教師的教育教學(xué)理念，提高教師開展教科研和教育創(chuàng)新的意識和能力，造就一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍。新時期教師事業(yè)心重鑄探析和對策的研究。
4、校園文化建設(shè)中的互動效應(yīng)的研究。
5、探索弘揚(yáng)主流文化  凝煉學(xué)校精神。
6、營造尊重個性、和諧開放的學(xué)校人文環(huán)境，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)校特色文化。
二、課題的核心概念及其界定
文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園文化是學(xué)校環(huán)境設(shè)施所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵和教育元素的統(tǒng)一，是師生員工在學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中共同認(rèn)可的價值觀的統(tǒng)一。校園文化的核心應(yīng)該是全體成員對某種價值觀的認(rèn)同，這種價值應(yīng)是長期形成的價值體系，然后由此派生出來學(xué)校的制度、行為習(xí)慣、校園環(huán)境等。校園文化要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、環(huán)境建設(shè)等方方面面。這種價值觀念、價值判斷、價值取向要跟社會相適應(yīng)，但要有自己的特色。北大和清華兩校近在咫尺，但卻有截然不同的校園文化，培養(yǎng)出來的學(xué)生更有著不同的風(fēng)格：清華的學(xué)生理性穩(wěn)健，北大的學(xué)生思維開放、觀念自由，這就是由他們各自辦學(xué)特色、辦學(xué)方向、專業(yè)人才的培養(yǎng)決定的，更是由他們百年的大學(xué)文化積淀所決定的。學(xué)校文化涉及的范圍也很廣，包括學(xué)校內(nèi)外的資源和關(guān)系等，本課題研究所指向的是學(xué)校內(nèi)部的文化和管理。是指在學(xué)校集體生活中，學(xué)校的成員共同努力創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。它的形態(tài)包括環(huán)境文化、制度文化、組織文化、課堂文化、課程文化、教師個體文化和學(xué)生個性文化等，學(xué)校文化活動是多種文化相互作用、發(fā)展的載體。校園文化表現(xiàn)在四個層面：第一個層面是環(huán)境文化，是反映學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，綠化、凈化和美化的直觀效果。第二個層面是表層的行為文化，反映的是師生的言行習(xí)慣，待人接物的態(tài)度。第三個層面是底層的制度文化，指學(xué)校的規(guī)章制度，包括成文和不成文的規(guī)范。第四個層面是深層的精神文化，是從校園文化中凝練出的學(xué)校精神，也是理念性、核心性的部分，即“校魂”。學(xué)校精神應(yīng)貫穿于校園文化的各層面，指導(dǎo)著學(xué)校的制度和文化，影響著學(xué)校的教育價值觀。
三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
檢索國內(nèi)的文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)：隨著社會的發(fā)展，文化越來越引起人們的關(guān)注。早在1946年，英國著名的歷史學(xué)家湯因比就曾指出，任何一個文明社會都是由政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個剖面組成的，其中的核心和精髓是文化。1993年，美國哈佛大學(xué)教授亨廷頓在《文明的沖突》一文中指出：“新世紀(jì)的教育，將不再側(cè)重于意識形態(tài)或技術(shù)，文化將是培育人才的主要手段?！币嬲J(rèn)識和認(rèn)同這一點(diǎn)，需要我們對文化進(jìn)行更深入的思考，以獲得新的體悟。西方文化研究者認(rèn)為，對于文化的研究不能忽視那些非文化因素或者環(huán)境因素。自20世紀(jì)80年代初以來，隨著世界的急劇變化，社會科學(xué)領(lǐng)域掀起了一陣研究文化主題的熱潮。各種各樣的社會理論不得不對以前的傳統(tǒng)思維方式、古典視角與研究范式進(jìn)行重新思考。社會科學(xué)學(xué)者在重視文化研究時，一直把建立一種可行的文化理論作為自身學(xué)科與研究內(nèi)容的必要前提。凸顯學(xué)校的自主性和文化性是新世紀(jì)世界各國教育改革的共同走向。來自國內(nèi)、國外、歷史和當(dāng)代的關(guān)于文化的研究與實(shí)踐為我們今天進(jìn)行校園文化研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理論支持。校園文化既是對以往研究成果和經(jīng)驗(yàn)的繼承，但更是對歷史的超越，是一種帶有新質(zhì)的教育理念和模式，它的范疇則要廣泛得多，涵蓋從教育思想觀念到教育行為和操作的全方位、全過程的變革，尤為關(guān)注教育過程中人文因素的改變，強(qiáng)調(diào)營造一種氛圍。本課題希望通過站在前人的肩膀上，本著認(rèn)真領(lǐng)悟理論內(nèi)涵的態(tài)度，采用一種批判和創(chuàng)新的精神，重構(gòu)一種與現(xiàn)代理念相符合的校園文化，使學(xué)生人格的健全和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在校園文化的熏陶和涵育中得以內(nèi)化和升華。把學(xué)校建設(shè)成富于生機(jī)與活力的群體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識、自主管理能力和創(chuàng)造品質(zhì)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平,達(dá)到江蘇省五星級普通高中水平。通過課題的實(shí)驗(yàn)和研究，將使我們更深刻的理解和豐富文化涵育理論、新課程理念和基本理論、集體教育理論和創(chuàng)新教育理論，并在學(xué)校教育和新課程實(shí)施過程中有效地運(yùn)用和推廣，提高學(xué)校教育的質(zhì)量和效益。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容
通過研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題成果，為提高學(xué)校管理的實(shí)效，提供必要的理論依據(jù)和實(shí)際操作方法。同時，在本課題的研究過程中，促進(jìn)學(xué)生教師更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展和完善，提升教師的教育教學(xué)理念，造就一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍。真正使學(xué)校成為教師和學(xué)生精神的家園。通過此課題的實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建與國學(xué)素質(zhì)教育相適應(yīng)的發(fā)展性的學(xué)校管理模式。通過學(xué)校管理制度的創(chuàng)新與優(yōu)化，通過學(xué)校文化的重構(gòu)與提升，把學(xué)校建設(shè)成富于生機(jī)與活力的群體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識、自主管理能力和創(chuàng)造品質(zhì)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平,達(dá)到江蘇省五星級普通高中水平。
1、探索符合現(xiàn)代學(xué)校教育理念的學(xué)校物質(zhì)文化、課程文化、組織文化、課堂文化和制度文化的研究。
2、探索學(xué)生創(chuàng)新人格的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。學(xué)生自主管理完善人格健康成長的創(chuàng)新人格的評價的個案研究。
3、提升教育管理和教師的教育教學(xué)理念，提高教師開展教科研和教育創(chuàng)新的意識和能力，造就一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍。新時期教師事業(yè)心重鑄探析和對策的研究。
4、校園文化建設(shè)中的互動效應(yīng)的研究。
5、探索弘揚(yáng)主流文化  凝煉學(xué)校精神。
五、課題的研究方法
我們將采用觀察法、比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法開展研究，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)篩選法和行動研究法探索并理清校園文化建設(shè)的特征及其評價方法，形成辦學(xué)特色。
關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)校文化研究，我們以文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)篩選法和行動研究法為主。通過比較和工作反思探求適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的以學(xué)校管理制度創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新性學(xué)校文化建設(shè)及先進(jìn)的辦學(xué)理念。
我們將在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，全體老師共同協(xié)作，邊研究、邊總結(jié)、邊修正，不斷提出改進(jìn)意見和方案，使研究盡可能處于良性循環(huán)，直至最后高質(zhì)量地完成課題研究的任務(wù)。
六、課題研究的步驟
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2006.1-2006.8）
2006.1-2006.6:收集文獻(xiàn)資料，開展調(diào)查分析。負(fù)責(zé)人： 錢毅
2006.7-2006.8: 擬訂課題方案，內(nèi)部論證、修改。負(fù)責(zé)人：錢毅
第二階段：課題實(shí)施階段（2006.10-2006.4）
2006.9-2006. 12: 細(xì)分課題研究計(jì)劃，構(gòu)建課題研究網(wǎng)絡(luò)。負(fù)責(zé)人：錢毅
2007.1-2007.8: 舉行開題論證，做好有關(guān)制度的重訂工作。負(fù)責(zé)人：錢毅
2007.9-2009.6:開展主題鮮明的實(shí)踐活動和研究活動，匯編過程性資料，完成階段目標(biāo)，總結(jié)研究成果。負(fù)責(zé)人：錢毅
第三階段：研究總結(jié)階段（2009.7-2010.06）
全面梳理研究成果，完成實(shí)驗(yàn)報告，整理過程資料，申請驗(yàn)收。負(fù)責(zé)人：錢毅
研究方式與方法的設(shè)計(jì)：關(guān)于創(chuàng)新性學(xué)校文化的研究，我們將采用比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法開展研究，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)篩選法和行動研究法，通過比較和工作反思探求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的以學(xué)校管理制度創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新性課程文化體系。
七、研究的主要過程及實(shí)施策略：
1、我校將課題的研究工作作為新課程實(shí)施和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究非常重視，課題研究有相應(yīng)的時間、制度和經(jīng)費(fèi)保障，并為其提供了重要的行政保障。
2、本課題組實(shí)力強(qiáng)勁，人員安排合理。有學(xué)校行政的老師，有來自一線的骨干教師，他們年富力強(qiáng)，參與課程研究的熱情高，有對教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感，對本課題研究有濃厚興趣，又具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力，為本課題研究的順利進(jìn)行提供了最強(qiáng)有力的人才保障。
3、本課題研究選題適當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、合作性、生成性、可操作性和主體性的特點(diǎn)，通過研究，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與管理的創(chuàng)新，營造開放自由、尊重個性、寬松和諧的學(xué)校文化氛圍。
4、本課題從一開始就受到了上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的熱情關(guān)注和大力支持，他們有豐富的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，他們?yōu)槲覀兊恼n題研究提供了強(qiáng)大的理后盾和成功的保證。另外，本課題研究始終得到顧秋根校長、李肖白校長的大力支持，我們堅(jiān)信，課題研究通過實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，一定能夠高效地完成研究任務(wù)。
為了順利完成研究任務(wù)，本課題將采用以下措施予以保證：
（1）制度保證：本課題將制定相關(guān)的研究制度來規(guī)范研究行為，如制訂定期學(xué)習(xí)和研討制、成果負(fù)責(zé)制等。課題組每月要就課題進(jìn)展情況開展一次研討，同時邀請市、區(qū)的專家學(xué)者來校作報告并指導(dǎo)研究。
（2）時間保證：課題組成員都承諾將在本課題的研究中投入更多的時間和精力。如在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，課題組成員的其余大多數(shù)精力都將關(guān)注并開展本課題的研究活動。
（3）資料保證：本課題受到了市區(qū)教研室的關(guān)注和重視，并為我們提供了許多相關(guān)資料；學(xué)校每個教室和每個辦公室的電腦都連接寬帶網(wǎng)，隨時隨地都可以很方便地檢索搜尋到需要的信息資料。同時，參與本課題研究的學(xué)校行政人員和老師都有一定的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能提供較豐富的實(shí)踐性資料。
（4）過程管理：本課題將加強(qiáng)研究過程管理，擬成立課題研究管理小組，由主管科研的副校長和教導(dǎo)處副主任擔(dān)任組長和副組長。管理小組將負(fù)責(zé)課題研究過程中諸多事項(xiàng)的組織、協(xié)調(diào)工作，籌措落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)，通過創(chuàng)新到位保證課題研究的實(shí)效，提升課題研究的質(zhì)量和效益。
（5）人員保證：課題組將在顧秋根校長的領(lǐng)導(dǎo)下扎實(shí)開展工作。課題組組成：組長：錢毅副組長、課題小組長、組員：由各處室主任、各年級組長、各班主任老師。課題組顧問：蘇州市教育局領(lǐng)導(dǎo)、相城區(qū)文教局領(lǐng)導(dǎo)
八、研究成果
1、課題小組開展校園物質(zhì)文化、課程文化、組織文化、課堂文化和制度文化研究的資料匯編及報告
2、學(xué)生創(chuàng)新人格的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法
3、新時期教師事業(yè)心重鑄探析和對策的研究
4、弘揚(yáng)主流文化  凝煉學(xué)校精神
學(xué)校連續(xù)三次（03-09年）被評為“江蘇省文明單位”，并先后被評為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省貫徹兩個條例先進(jìn)單位”、“江蘇省校務(wù)公開先進(jìn)單位”、“江蘇省體育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省綠色學(xué)校”、“江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范職工之家”、“江蘇省普通中學(xué)一級圖書館”、“全國中小學(xué)生金鑰匙科技競賽先進(jìn)學(xué)?！薄?009年“蘇州市文明單位標(biāo)兵”、2010年蘇州市軍訓(xùn)先進(jìn)單位。
九、研究后的思考：
1．校園物質(zhì)文化和精神文化如何有機(jī)結(jié)合。如何把物質(zhì)文化和校園精神相融和，根植到每個師生的心靈中，是我們要努力的方向。
2．處理好校園文化和社區(qū)文化的關(guān)系。校園文化的正面的，健康的，積極向上的，但校園不是封閉的，社會上形形式式的思潮和不良現(xiàn)象，影響著學(xué)生的健康發(fā)展。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。如何在建設(shè)校園文化同時，把和現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象、思潮作斗爭有機(jī)結(jié)合起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價值觀是極為有利的。
3．教師參與校園文化建設(shè)的廣泛性主動性不夠。除課題組研究成員外，大多數(shù)教師由于時間、精力有限，平時忙于日常的教學(xué)工作，對于校園文化建設(shè)的參與不夠主動。因此，如何調(diào)動全體教師積極參與到校園文化建設(shè)中來，并且充分發(fā)揮他們的主觀能動性，為校園文化建設(shè)出謀劃策，這也是我們課題組要繼續(xù)努力的方向。