青年教師是學(xué)校的生力軍。只有走上專業(yè)化的發(fā)展道路，青年教師才能始終把握時(shí)代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷走向超越。在實(shí)際教學(xué)工作中，青年教師應(yīng)從自我反思、同伴互助、校本教研、專家引領(lǐng)等有效途徑中，務(wù)實(shí)求發(fā)展。
一、自我反思——整理成敗得失
作為一名青年教師，如果只埋頭教書，從不反思寫作，從不整理自己的成敗得失，怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一個(gè)教書匠而已。青年教師要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，必須堅(jiān)持個(gè)人反思。
自我反思主要有兩種形式，第一種是隨筆類反思?？梢詫懝适滦缘碾S筆，把校園里的點(diǎn)滴寫下來(lái)，寫事件中自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些可行的方法。也可以寫成工作日記型的反思，簡(jiǎn)短易記，條分縷析地記下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第二種是圍繞教學(xué)中的問(wèn)題寫成教后小記以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，不斷改進(jìn)。老師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和班級(jí)實(shí)際情況，認(rèn)真修改教學(xué)設(shè)計(jì)，然后把教學(xué)過(guò)程中給人啟迪的地方寫下來(lái)，反思成功之處、失敗之處。
二、同伴互助——共享優(yōu)質(zhì)資源
在高速發(fā)展的信息社會(huì)中，同伴互助也是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種方式。教學(xué)活動(dòng)中的同伴互助可以通過(guò)“一課三議”的方式進(jìn)行。所謂“一課三議”，就是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)科組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長(zhǎng)組織評(píng)課、議課，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課……在這樣一個(gè)不斷打磨的教學(xué)流程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上會(huì)有不同的亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。課堂不是靜止的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)空，在課堂中演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的精彩，在這樣一個(gè)體現(xiàn)集體智慧的教研活動(dòng)中，青年教師擁有了真誠(chéng)的熱情，課堂成了一個(gè)有魅力、有情趣的地方。
三、校本研修——借力發(fā)展自己
校本研修的本質(zhì)是以校為本，就是指將教學(xué)研究的重心放在學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主力軍，以提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐水平為目的。它擯棄了傳統(tǒng)的自上而下的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和修正。校本教研有三個(gè)要素，即以學(xué)校為研究中心，以教師為研究者，以課堂為研究場(chǎng)所。
校本研修可以為青年教師提供有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力支持，一個(gè)青年教師只要走“教、思、研”的道路，開(kāi)展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，就能使平時(shí)的一線教學(xué)工作上升到具有普遍意義的理論高度。
四、專家引領(lǐng)——活用大家智慧
知識(shí)給予了教師課堂教學(xué)的底氣，智慧賦予教師靈氣，一個(gè)同時(shí)擁有底氣和靈氣的教師才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的教育機(jī)智。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)校本研修、個(gè)人反思、同伴互助可以使自己漸漸進(jìn)入教學(xué)的真境界，但如果缺乏專家的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念。因此，青年教師必須打開(kāi)視野，向大家學(xué)習(xí)，以提高發(fā)展的有效性。
