在傳統(tǒng)的班級管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓(xùn)話。這種說教與訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時期素質(zhì)教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結(jié)合教育實踐，粗淺地談?wù)劙嗉壍挠哪芾硭囆g(shù)。
　　一、班級幽默管理藝術(shù)的含義
　　幽默是一個美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時，在社會認(rèn)知、知識積累等方面有所提高。班級幽默管理就是將幽默藝術(shù)運用于班級管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果。
　　在班級管理中，運用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)研究表明，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動時，活動效率才能大大提高。把幽默藝術(shù)引進班級管理，可以使學(xué)生在良好的心理基礎(chǔ)上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象，使學(xué)生的大腦左右半球協(xié)同活動，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進師生真正意義上的互動，增強吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。
　　二、班級幽默管理藝術(shù)的功能
　　1.營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。
　　教師對學(xué)生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進行民主管理。心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時，思路阻塞、動作遲鈍?！坝哪砹酥锒謱捳彽男?，一種嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！保终Z堂語）而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強烈。”（蘇霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術(shù)，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴(yán)肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。
　　“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。
　　2.撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容。
　　幽默管理不僅能激勵教師博學(xué)多識、加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時，班主任運用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學(xué)生心靈的負(fù)荷，除去他前進的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時，教師在教育學(xué)生的同時，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進班級管理。
　　3.陶冶學(xué)生情操，提升管理意境。
　　蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉?！庇哪芾硭囆g(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運用于班級管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項輕松風(fēng)趣、生動活潑的智力活動，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。
　　三、班級幽默管理的技巧與方法
　　1.樹立幽默意識，掌握幽默藝術(shù)。
　　海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。”前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪惺墙處煴貍涞乃刭|(zhì)之一。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實現(xiàn)班級幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng)、是一種素質(zhì)、是一種創(chuàng)造、是一種能力，需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質(zhì)。（2）向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運用幽默的時機、場合的。（3）平時注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語言駕馭能力，學(xué)會靈活運用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實踐幽默。
　　2.善于觀察，捕捉并把握幽默因素。
　　教師要善于觀察，抓住時機，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達出來，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺行動。例如，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯?！辈⒄埶麄兓氐浇淌?，對大家說：“這三位同學(xué)剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚摺！闭嬲闹驹刚吖笮?，這三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過打掃工具。
　　3.隨機應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)。
　　教師在教學(xué)中常會碰到一些未能預(yù)料的問題，這時教師要隨機應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時老師微笑著說：“請同學(xué)們再堅持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了?！蓖瑢W(xué)們會心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮?。”幽默能讓學(xué)生在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。
　　4.情景交融，善用無聲幽默。
　　幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態(tài)語言）。在班級管理中，教師在運用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默。國外社會學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語言起55％的作用，而有聲語言只起45％的作用。由此可見，無聲幽默有時會起到更好的效果。最常用的是書面語，如，批語、評語等。比如：“你的文章寫得真好，又一個余秋雨，這只需時間驗證。”“如果有人說：‘請你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？’全世界大概只有你會回答：‘好的，我馬上去。’你真是個熱心的老實人?！钡扔哪臅嬲Z，給學(xué)生的教育是長效的。
　　幽默的體態(tài)語言若運用得好，會讓學(xué)生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小學(xué)低年級的班主任把班上學(xué)生叫到小樹前，耳朵貼在樹上，對學(xué)生說：“小樹對我說，有些同學(xué)老欺負(fù)它，用石頭砸，用小刀刻，讓它怎么長大？”老師的這個動作，學(xué)生開始感到好笑，然后立即收起了笑容，領(lǐng)悟到老師的意圖。
　　四、運用幽默管理藝術(shù)的原則
　　1.適度性原則。
　　要有效地發(fā)揮幽默管理的作用，在運用幽默藝術(shù)時，要把握適度性原則。所謂“適度”就是要適時、適境、適量。幽默管理藝術(shù)的運用必須適應(yīng)特定的交際環(huán)境，從對象的實際出發(fā)，適合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平，以共同的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，否則就會沖淡主題甚至刺傷學(xué)生。幽默藝術(shù)的運用必須以激趣、啟思、促悟為本，趣味性指向教育性。
　　2.創(chuàng)新性原則。
　　創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學(xué)藝術(shù)的幽默，它是教師在教育管理中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為達到一定教育目的而隨機應(yīng)變創(chuàng)造的幽默，具有創(chuàng)新性。點到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的幽默管理當(dāng)然需要有創(chuàng)新能力的教師，我們每位教師都要努力成為具有創(chuàng)新能力的人。
　　3.莊諧統(tǒng)一原則。
　　幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來進行科學(xué)的教育管理的，是亦莊亦諧的管理。沒有莊重，幽默就會失去健康、積極、進取的品質(zhì)；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。當(dāng)然這個“莊”要體現(xiàn)管理的科學(xué)性，給人以教育，使人受益，這個“諧”要給人以娛樂的感受，加強“莊”的效果。真正的幽默管理藝術(shù)就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，達到教書育人的目的。
　　畢竟班級幽默管理是一種創(chuàng)新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。