又快到中小學(xué)秋季開(kāi)學(xué)的時(shí)間了，讓校長(zhǎng)們犯愁的是如何高效地培訓(xùn)一批即將入職的準(zhǔn)教師們，幫助這些剛剛走出校門(mén)就要擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任的大學(xué)畢業(yè)生順利過(guò)好入門(mén)關(guān)，還有不少學(xué)校也會(huì)面臨如何讓從各地招聘來(lái)的在職教師盡快地融入到全新的教學(xué)隊(duì)伍中的問(wèn)題。因此 ，教師培訓(xùn)理所當(dāng)然地成了新學(xué)期學(xué)校工作的首要任務(wù)。教師是一種技術(shù)含量較高職業(yè)，要求教師除了具備豐富的學(xué)科知識(shí)外，還必須熟悉相關(guān)學(xué)科的教學(xué)要求，掌握相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)技能，這些技能專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，屬于操作層面的東西，單靠自學(xué)書(shū)本知識(shí)，往往難以掌握，需要進(jìn)行必要的科學(xué)培訓(xùn)。目前各地中小學(xué)校普遍采用培訓(xùn)方式，不外乎組織新教師集中學(xué)習(xí)一下學(xué)科教學(xué)的要求和教學(xué)管理文件，然后讓老教師給新教師們上幾節(jié)示范課，新教師們?cè)偕弦粌晒?jié)展示課，之后便正式開(kāi)始了艱難教書(shū)生涯。這種做法顯然無(wú)法讓新教師在較短時(shí)間清晰地掌握學(xué)科教學(xué)的基本程式和課堂教學(xué)的操作要領(lǐng)。我校是一所新建校，建校7年來(lái)，每年都要招聘幾十位大學(xué)畢業(yè)生和外地在職教師，因此教師培訓(xùn)任務(wù)非常重，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，形成了一整套成熟的培訓(xùn)技術(shù)，效果非常好。能夠讓新教師們快速入門(mén)，也能很好地解決外地教師水土不服的問(wèn)題。
我們的培訓(xùn)技術(shù)其獨(dú)特之處就是構(gòu)建“目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式”，為新教師提供一個(gè)入門(mén)的清晰路徑，確保他們快速掌握基本的教學(xué)要領(lǐng)，為以后的健康成長(zhǎng)，鋪平道路。這個(gè)培訓(xùn)方式，分五步完成。
一、構(gòu)建模式，提供操作樣板。
首先需要構(gòu)建一種引領(lǐng)新教師快速入門(mén)的課堂教學(xué)模式，使他們有個(gè)明晰的操作范例。我們以課題研究的形式經(jīng)過(guò)四年探索形成了“目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式”（已經(jīng)獲得2010年度廣東省優(yōu)秀課題）。這個(gè)模式的總原則是堅(jiān)持學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋評(píng)價(jià)、分層訓(xùn)練，師生合作高效地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的課程理念?！澳繕?biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式”將一節(jié)課分為五步完成：
第一步，展示目標(biāo)。教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)新穎、直觀(guān)的形式精煉地展示給學(xué)生（最好用多媒體平臺(tái)），不僅使學(xué)生清楚這堂課所要掌握基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能，還能較好地吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)、技能渴求欲望，同時(shí)，也能時(shí)時(shí)提醒老師要圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，不可隨心所欲，避免旁逸斜出。
第二步，自主學(xué)習(xí)。教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的清晰路徑，要求學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的路徑，認(rèn)真閱讀教材，通過(guò)自學(xué)掌握教材的基本知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，掌握歸納和整理的基本技能。在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要提示他們不斷地質(zhì)疑，為下一步的合作探究準(zhǔn)備問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要始終巡堂，以便及時(shí)指導(dǎo)和督促，并及時(shí)收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的共性性的問(wèn)題，便于教師“二次備課”。
第三步，合作探究。合作探究是老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)設(shè)一到兩個(gè)問(wèn)題（也可以是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題），供學(xué)生探討，這些問(wèn)題必須具有啟發(fā)性和探究性。在對(duì)問(wèn)題思考和探究過(guò)程中，既可以讓學(xué)生自主探究、自主思考，也可以同學(xué)之間、或師生之間合作探究。通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們更加深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，進(jìn)而更牢固地掌握知識(shí)和技能。
第四步，反饋評(píng)價(jià)。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的效果如何？是否真正地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)？教師必須進(jìn)行及時(shí)反饋，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。反饋的方式可以靈活多樣，比如可以讓學(xué)生演板，隨機(jī)提問(wèn)，也可以師生互相質(zhì)證，或者老師命題學(xué)生作答等不一而足；但不管是那種方式，老師都應(yīng)該在充分了解學(xué)情的前提下，再結(jié)合學(xué)生普遍感到的疑難問(wèn)題、或感興趣的問(wèn)題、或教師在備課過(guò)程中所關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。至于釋疑和進(jìn)一步探究的方式可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容、以及不同學(xué)生實(shí)際情況等靈活確定，如采取教師精講、師生進(jìn)一步探究、或由教師再引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)一步探究等都可以。
第五步，分層訓(xùn)練。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的基本技能。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和易混點(diǎn)設(shè)計(jì)一套包含必做題、選做題和思考題在內(nèi)的小試卷，工不同層次的學(xué)生作答。必做題應(yīng)側(cè)重于基本知識(shí)的掌握，是每個(gè)學(xué)生都必須完成的；而選做題（一般要求兩道以上）和思考題應(yīng)盡量有一定的梯度、深度和廣度，并能較為好地反映本堂課的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；特別是要具有一定的探究角度和開(kāi)放程度，并盡可能地聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。
對(duì)于上述五個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師在不違背基本模式精神的前提下，可以從每堂課不同的教學(xué)要求出發(fā)，靈活地進(jìn)行變動(dòng)，如某些環(huán)節(jié)的次序調(diào)換，個(gè)別環(huán)節(jié)的臨時(shí)增刪、以及分層訓(xùn)練題的特殊設(shè)計(jì)和處理等。
二、集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)模式及操作要領(lǐng)。
學(xué)校將新教師集中起來(lái)，由專(zhuān)人就“目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式”作環(huán)節(jié)分解式詳細(xì)解讀，讓新教師知道模式的詳細(xì)內(nèi)容和具體的操作步驟。然后再分學(xué)科結(jié)合具體的課例進(jìn)一步消化。以便新老師能夠從抽象的理性層面上升到感性層面，真正地吸收模式的精華，掌握操作要領(lǐng)，為下一步的備課、上課做好理論上的準(zhǔn)備。
三、導(dǎo)師示范，實(shí)例引領(lǐng)。
經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，新教師基本可以掌握課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，但離真正開(kāi)展獨(dú)立教學(xué)還有一段距離。還需要讓新教師們聽(tīng)?zhēng)坠?jié)示范課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課才能將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際對(duì)上號(hào)，為下一環(huán)節(jié)獨(dú)立備課上課，打下基礎(chǔ)。我們通常都要為每一個(gè)新教師指定一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，先讓導(dǎo)師上一節(jié)示范課，課后由備課組各位老教師對(duì)導(dǎo)師所上的課進(jìn)行分步評(píng)析，讓新教師真正明白五個(gè)環(huán)節(jié)都是如何落實(shí)的。新教師再把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，由導(dǎo)師具體解釋?zhuān)?jīng)過(guò)這一輪的聽(tīng)評(píng)課演練，絕大部分新教師都能夠掌握目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式的精髓和操作要領(lǐng)。
四、導(dǎo)師輔導(dǎo)，備課說(shuō)課演練。
當(dāng)新教師基本掌握了目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式的操作要領(lǐng)之后，就需要導(dǎo)師選一篇課文，輔導(dǎo)他們按照五個(gè)環(huán)節(jié)備課，然后面向備課組全體說(shuō)課，再由老師們對(duì)新教師說(shuō)課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)沒(méi)有掌握的環(huán)節(jié)，進(jìn)行具體指導(dǎo)，然后幫助新教師進(jìn)行二次備課，直到順利過(guò)關(guān)。
五、走進(jìn)課堂，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)培訓(xùn)，新教師應(yīng)該掌握了課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和操作規(guī)范。這時(shí)候就得讓他們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地上一節(jié)課，在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)課堂教學(xué)的各種要件。我們通常是安排青年教師嚴(yán)格按照目標(biāo)體驗(yàn)課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)自主備課，然后交給導(dǎo)師審閱，過(guò)關(guān)之后再由備課組安排一個(gè)班級(jí)，上一節(jié)實(shí)習(xí)課，導(dǎo)師和備課組其余老師，隨堂聽(tīng)課，課后及時(shí)評(píng)課，肯定成功的地方，指出問(wèn)題，幫助分析原因，直到新教師順利過(guò)關(guān)。
對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何幫助新教師走好入職的第一步，不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到棘手的事，也是學(xué)科組不能回避的責(zé)任，要做好這件事，必須下大力氣研究，合理規(guī)劃，科學(xué)培訓(xùn)，只有科學(xué)規(guī)范有便于操作的技術(shù)才能，達(dá)到預(yù)期的目的。上述培訓(xùn)方法，不妨一試。
