從某種意義上說，班主任做學(xué)生的思想教育工作、帶學(xué)生開展活動、搞班集體建設(shè)很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，為什么我們總是在強(qiáng)調(diào)“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不動腦筋只能是事倍功半。
    舉個(gè)例子，班主任新接班，熱情很高，抱負(fù)很高，期望很高。為在短期內(nèi)取得很好的效果并就此樹立自己的威信，班主任會推出自己的治班策略，制定一些班規(guī)，所謂“新官上任三把火”?？释讘?zhàn)取勝的心理可以理解。但是也經(jīng)常會有這種情況出現(xiàn)：政策執(zhí)行起來有困難，甚至在推行中受到學(xué)生的抵制，引發(fā)師生沖突。
    如果班主任搞不清狀況，一上來就強(qiáng)行推進(jìn)自己的治班政策，等遭到學(xué)生抵制時(shí)再回頭一個(gè)個(gè)做工作，不僅傷神傷腦筋，效果還差；而有時(shí)班主任明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行起來很困難，但話已出口，覆水難收，只有硬著頭皮上，動用班主任權(quán)力性影響力，強(qiáng)權(quán)管理。結(jié)果是弱一點(diǎn)的學(xué)生口服心不服，強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生不僅心不服，就連表面上也不給班主任留面子，讓班主任很受傷。
    發(fā)型問題是個(gè)老大難，班主任很頭疼。如果我們在新接班時(shí)制定這樣的班規(guī)：“發(fā)型不合要求的必須整改，拒不整改者停課反省，整改合格后才允許來上課?！逼鋵?shí)這是一條愚蠢的班規(guī)，不要以為這是在嚴(yán)格要求、從嚴(yán)治班，說得不客氣一點(diǎn)，這是在侵犯學(xué)生的權(quán)益。有老教師認(rèn)為，過去一直是這么做的，都沒有問題。問題就出在憑經(jīng)驗(yàn)辦事上，現(xiàn)在是什么時(shí)代？學(xué)生和家長的維權(quán)意識強(qiáng)了，過去沒有出現(xiàn)問題不代表沒問題，也不代表現(xiàn)在不會出問題，一旦出了問題誰勝誰負(fù)還很難說呢！如果我是學(xué)生，和你較上勁，我看你能拿我怎樣——發(fā)型什么算合格？合格的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么？上課是我的權(quán)利，我交了學(xué)費(fèi)來接受教育，我不違反課堂紀(jì)律，憑什么停我的課？
    這種事沒有發(fā)生過嗎？學(xué)生被勒令停課回家剪頭發(fā)，家長告到校長那里，說即便是我家孩子頭發(fā)不合要求，我們也要求放學(xué)以后剪，上課時(shí)間就是上課，你憑什么讓我孩子停課剪頭發(fā)？我孩子學(xué)習(xí)耽誤了誰負(fù)責(zé)？
    結(jié)果如何？立即恢復(fù)上課，班主任向家長道歉?！@第一仗，就算輸了，損兵折將，威信掃地。
    是人心不古、師道尊嚴(yán)不存在了，還是我們的理念和方法出了問題？無論如何，現(xiàn)在已經(jīng)不是那種老師一句話就是圣旨，底下必須不折不扣地執(zhí)行的時(shí)代了。而我們?nèi)绻€在那里抱殘守缺，不碰壁才怪！不管是進(jìn)步了還是退步了，必須面對現(xiàn)實(shí)，否則你就改行，不受這個(gè)窩囊氣。
    討論對錯(cuò)沒有意義，我想說的是其實(shí)這條愚蠢的班規(guī)是可以被執(zhí)行的，但是要在條件成熟的時(shí)候推出。當(dāng)然你也許運(yùn)氣好，碰到一個(gè)很聽話的班級，執(zhí)行起來沒有難度，我們這里要說的是一般情況，發(fā)型規(guī)定只是一個(gè)引子，泛指班主任帶班時(shí)推行的一系列治班方針。
    所以，問題不是規(guī)定合理不合理（這不在本文討論的范圍之內(nèi)），而是在于班主任在什么基礎(chǔ)上制定這些規(guī)定。在多次的班主任培訓(xùn)上，我一直強(qiáng)調(diào)帶班的一個(gè)理念：絕不打無準(zhǔn)備之仗。此處“打仗”或者說“戰(zhàn)”，并非指和學(xué)生斗，而是指班主任做一件事、在班級推進(jìn)一項(xiàng)班規(guī)或搞一次集體活動。
    上面講的那一仗為什么會輸?shù)?？因?yàn)榘嘀魅畏噶擞帽蠹?。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不貽；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必?cái)　?br />     怎么解釋？我想上述案例屬于孫子總結(jié)的第二種情況：不知彼而知己——班主任知道自己的決心和力量，但是不知道學(xué)生的心理和力量，故一勝一負(fù)：運(yùn)氣好，遇到聽話的，可能這一仗就勝了；運(yùn)氣不好，遇到不聽話的學(xué)生和難纏的家長，較起真來，班主任可能就要出師不利了。
    要想百戰(zhàn)不殆，我想，不僅要知己知彼，還要運(yùn)籌帷幄，做好充分的準(zhǔn)備，才能決勝千里。
    輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役并不可怕，關(guān)鍵是要會分析失敗的原因，為以后的決策提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    拜托各位班主任，政策方針出臺之前一定要做到三思，才能盡可能避免吃敗仗：
    第一，換一個(gè)角度，如果自己是一個(gè)學(xué)生，這樣的規(guī)定是否過于不近人情？
    第二，自己有無十分的把握去應(yīng)對學(xué)生及家長的質(zhì)疑、解決可能會出現(xiàn)的麻煩？
    第三，自己有無能力堅(jiān)持做下去？
    這就叫“知己”——如果三條中有一條不能通過，就應(yīng)該緩行，免得給自己找事。不要覺得規(guī)定只是約束學(xué)生的，其實(shí)，第一個(gè)被規(guī)定套牢的就是自己，為什么有的班主任當(dāng)?shù)媚敲蠢?，因?yàn)橐?guī)定太多，給自己攬了太多的事，過于追求完美，會讓自己和身邊的人都感到很累。
    教育無小事，做教育要舉輕若重，認(rèn)真考慮每一個(gè)方案、每一個(gè)決策的可行性，力求出手就打勝仗，積小勝為大勝，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走向優(yōu)秀。如果把帶班的事真的當(dāng)回事來思考、來運(yùn)作，像做學(xué)問一樣，就不難積累智慧，成為一名成功的班主任。所以，班主任要有將軍的氣魄、有運(yùn)籌帷幄，決勝千里的指導(dǎo)思想，才能迅速成熟起來。