一、以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，全面提高教育品質(zhì)
不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，是辦人民滿意教育的根本所在。質(zhì)量是教育的生命線，提高質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。要堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，牢固樹立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量促發(fā)展的基本導(dǎo)向，以“有效德育、高效課堂、實(shí)效教研”為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思路，突出抓好教育理念，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
1、倡導(dǎo)科學(xué)的育人理念。播種一種習(xí)慣，收獲一種品德；播種一種品德，收獲一種命運(yùn)。遵循學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，深入開展養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)和人格，努力構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平
學(xué)校要樹立“育人先育德”和“全面發(fā)展理念、人人成才理念、系統(tǒng)培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)”理念，秉承“全員育人、全程育人、全面育人”的原則，堅(jiān)持“校園無(wú)小事，事事育人；校園無(wú)閑處，處處育人”的思想。在育人過程中，應(yīng)堅(jiān)持做到明理和導(dǎo)行相結(jié)合，注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別要關(guān)注困難生、問題生的培育工作，要因材施教，注重個(gè)別教育。
各學(xué)校要確定教育活動(dòng)主題：如三月為愛心捐助、文明禮貌教育月；五月為感恩教育、心理健康教育主題月；九月為養(yǎng)成教育月；十月為誠(chéng)信教育、理想教育月。要有計(jì)劃開展主題班會(huì)，如“邁好成長(zhǎng)第一步，做個(gè)自知、自覺中學(xué)生”、“邁好規(guī)范第一步，做個(gè)自尊、自理中學(xué)生”、“邁好青春第一步，做個(gè)自律、自重中學(xué)生”、“邁好理想第一步，做個(gè)自信、自強(qiáng)畢業(yè)生”。在校園內(nèi)、教室周圍設(shè)立文明禮儀、道德示語(yǔ)，名言警句標(biāo)語(yǔ)牌，讓環(huán)境感化人；要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀容儀表、文明行為的檢查，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生心靈的培育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、全面發(fā)展。
2、變革教育教學(xué)方式，重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年了，但我市課堂教學(xué)依然普遍陳舊、單一，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氛圍沉悶，造成思維不活躍，想象力不豐富，創(chuàng)新精神缺乏；“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記；教師問、學(xué)生答”的現(xiàn)象普遍存在。
變革教育方式，改革課堂教學(xué)，向課堂改革要質(zhì)量，是當(dāng)前教育的一大問題。一是要強(qiáng)化校長(zhǎng)是課堂改革的領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。課堂改革能否順利進(jìn)行、有效推進(jìn)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，校長(zhǎng)要深入課堂、深入教師、了解學(xué)生，帶頭學(xué)習(xí)新理念、新思路、新方法，做好課堂改革的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者；二是強(qiáng)化教師是課堂改革實(shí)施者的責(zé)任。學(xué)校要發(fā)展、學(xué)生要發(fā)展、課堂改革要推進(jìn)，教師首先必須要發(fā)展，要通過多種形式的培訓(xùn)和研討，調(diào)動(dòng)教師參與課堂改革的熱情和積極性。
課堂教學(xué)改革要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的良好環(huán)境；要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，切實(shí)改變課堂教學(xué)上呆板的、單向灌輸式的教學(xué)方式，要以靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)手段和有效的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要大力倡導(dǎo)以“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、合作式、生成式”等有效教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和實(shí)效性。要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。把教室變成學(xué)室，把講堂變成學(xué)堂，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿活力和生機(jī)；把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中健康成長(zhǎng)。
3、立足課堂，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)主陣地，沒有高效的課堂，就談不上提升質(zhì)量。目前，我市有很多學(xué)校的課堂質(zhì)量并不高，有的是“高耗低效”，有的甚至無(wú)效的。建構(gòu)高效優(yōu)質(zhì)的課堂是我們當(dāng)前教育迫切需要解決的問題。要解決這一問題，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，努力提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
在備課環(huán)節(jié)上：一是要求教師心中要“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生、有問題”；二是要大力倡導(dǎo)集體備課，并要求教師要做到：“精心備課、潛心思課、用心悟課、耐心磨課、專心上課、細(xì)心品課”。在上課環(huán)節(jié)上要求教師“一要緊扣課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；二要把握主次，調(diào)節(jié)注意點(diǎn)；三要增強(qiáng)趣味，激發(fā)興奮點(diǎn)；四要啟迪思維，抓住互動(dòng)點(diǎn)”。在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)上：一是力求做到“知識(shí)問題化、問題層次化、問題情境化、問題探究化”；二是“找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、深入淺出、舉一反三、注重遷移”，并引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。在練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)上：要求在知識(shí)和難易程度適宜的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有一定的“坡度”、“角度”、“難度”、“密度”的習(xí)題；善于捕捉反饋信息，作出及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，用有效的矯正方法，提高課堂教學(xué)效果。為此，各學(xué)校應(yīng)積極開展“微格研究、同課異構(gòu)、名師范課、互聽共研、集體評(píng)課”等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
教育局教研室同志要深入課堂第一線，聯(lián)系掛鉤學(xué)校和教育組，指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)研究，以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主線、動(dòng)為主軸、創(chuàng)為主題”課堂教學(xué)原則，幫助教師建構(gòu)切實(shí)可行的高效課堂范式。同時(shí)，要開展形式多樣的活動(dòng)，如組織全市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，課堂教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我市課堂教學(xué)向優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。
4、發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，向教育科研要效益。目前，我市的教育科研還很滯后，教師的教科研意識(shí)淡薄，教科研水平低下，對(duì)教育教學(xué)貢獻(xiàn)率微乎其微。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到：教育科研是教學(xué)質(zhì)量提升的“催化劑”，是教育質(zhì)量增長(zhǎng)的一條重要途徑。學(xué)校一把手一定要親自搞教育科研。要把校本教研、校本培訓(xùn)與推進(jìn)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，真正發(fā)揮校本教研為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用。教育科研要有針對(duì)性和實(shí)效性，就要立足于以學(xué)校教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以解決各學(xué)科教材內(nèi)容的處理和教法的選擇為研究?jī)?nèi)容，選擇突出的、制約學(xué)校發(fā)展的重要問題為科研活動(dòng)的突破口，解決一些具體教育教學(xué)問題，讓教師在教中研、研中學(xué)。各學(xué)校要以市科研課題研究為向?qū)?，推進(jìn)校本課題研究；引導(dǎo)教師立足崗位實(shí)踐，根據(jù)教育教學(xué)問題，確立個(gè)人微型研究課題，開展行之有效的課題研究，并通過成果交流、展示、評(píng)比、推廣等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)科研氛圍，激發(fā)教師的研究熱情。
市教研室要在“科研興教、科研促教”上起引領(lǐng)和推動(dòng)作用，在選題、立項(xiàng)、申報(bào)、研究、總結(jié)、應(yīng)用、推廣等方面提供幫助和指導(dǎo)。各學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的教育科研制度，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研工作，為課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師提供方便，市教育局撥?？顬檎n題研究提供經(jīng)費(fèi)保障。通過教育科研的開展，將為我市打造了一支科研型的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)了我市教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
5、加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。長(zhǎng)期以來，教師已形成“上課用教材、同步配套用教輔、訓(xùn)練考試用現(xiàn)成試題”習(xí)慣。忽視對(duì)教材的適當(dāng)加工、改造和拓展；忽視符合學(xué)校、學(xué)生層次的校本課程建設(shè)。課程與教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，直接影響著學(xué)校的教育和教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)校要在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，切實(shí)做好地方校本教材開發(fā)，特別是要加大力度研發(fā)校本教材。
校本課程的開發(fā)要以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)會(huì)做人，學(xué)做學(xué)問”的新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)、有機(jī)地整合三類課程(即：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)。注重突出基礎(chǔ)性、體現(xiàn)多樣性、增強(qiáng)選擇性，力求做到主體性與差異性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的協(xié)調(diào)一致，既具備新課程的共性特征，又有學(xué)校的個(gè)性特征；既體現(xiàn)“學(xué)做學(xué)問”中的“學(xué)知識(shí)技能、學(xué)方法策略、學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新”，又體現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人”的“會(huì)健身心、會(huì)擇言行、會(huì)養(yǎng)品德”。為學(xué)生全面發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，聘請(qǐng)教育專家，開設(shè)專題講座，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過課程的開發(fā)與實(shí)施，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，鍛煉和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師，反過來為課程建設(shè)提供了師資保證。
6、倡導(dǎo)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。著力健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改變以考分和升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)的片面做法，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教師教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)向培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力上來。
7、加強(qiáng)備考研究與管理，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。備考質(zhì)量的好壞，關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到人民群眾切身利益，上一所好的學(xué)校是群眾最熱烈、最現(xiàn)實(shí)的期盼，也是對(duì)教育最迫切、最直接的要求，這決定了必須抓備考，必須抓應(yīng)試、必須抓分?jǐn)?shù)。應(yīng)試教育是“責(zé)任工程”，素質(zhì)教育是“良心工程”。就當(dāng)前國(guó)情和現(xiàn)實(shí)而言，我們絕不能把 “應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”完全對(duì)立起來，要“兩手都要抓，兩手都要硬”，我們的教育才不會(huì)偏離發(fā)展方向。
在高校大規(guī)模擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)竣的背景下，考取本科院校、重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的數(shù)量，成為衡量一個(gè)地區(qū)教育質(zhì)量的核心指標(biāo)。因此，要樹立強(qiáng)烈的備考意識(shí)，堅(jiān)定不移面對(duì)高考、適應(yīng)高考、應(yīng)對(duì)高考、超越高考，確保實(shí)現(xiàn)高考工作的四個(gè)突破：一是本科上線人數(shù)有突破；二是重本上線人數(shù)有突破；三是高分階段人數(shù)有突破；四是名牌大學(xué)人數(shù)有突破。
市教育局要成立備考領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室同志要加強(qiáng)對(duì)高考研究，指導(dǎo)各校進(jìn)行科學(xué)備考：一是加強(qiáng)對(duì)廣東省《高考考試說明》的研究；二是加強(qiáng)對(duì)近三年的廣東高考試題的研究；三是加強(qiáng)對(duì)試卷講評(píng)課教學(xué)的研究；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法指導(dǎo)的研究；五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生備考和考試心理的研究。在備考過程中，要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生應(yīng)考能力的形成。如：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力；面對(duì)綜合知識(shí)正確分解歸類的能力；抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅的能力；快速工整書寫的能力；面對(duì)難題情緒穩(wěn)定深入思考的能力；保持卷面整潔美觀的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，既對(duì)考試有用，又是人終生發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。教師科學(xué)備考的過程，也是自己學(xué)習(xí)提高的過程。通過科學(xué)備考，考出素質(zhì)教育的成果，考出學(xué)生的和諧發(fā)展，考出學(xué)校教育質(zhì)量的新風(fēng)貌。
二、實(shí)施強(qiáng)師工程，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
一個(gè)好校長(zhǎng)，可以帶出一所好學(xué)校；一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一批名師，可以影響著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。興教師為先，師資是一所學(xué)校、一個(gè)地方教育發(fā)展的核心要素，是加快教育事業(yè)發(fā)展，辦人民滿意教育的保證。要樹立教師是教育事業(yè)第一資源的觀念，要完善教育人才發(fā)展機(jī)制，實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，以教師隊(duì)伍為主體，以高水平人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類教育人才隊(duì)伍發(fā)展，不斷提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的教師隊(duì)伍。
1、要堅(jiān)持把師德擺在教師隊(duì)伍建設(shè)首位，大力倡導(dǎo)“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)操守，積極培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)心理。倡導(dǎo)立德育人教育思想，引導(dǎo)中小學(xué)教師不斷提升人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。進(jìn)一步完善師德監(jiān)督、教核機(jī)制，將師德表現(xiàn)列為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，將師德建設(shè)作為評(píng)估學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。
市教育局將舉辦“走進(jìn)基層學(xué)校，對(duì)話青年教師”主題活動(dòng)，深入基層學(xué)校，問計(jì)于教師，問需于教師。開展“立德樹人”先進(jìn)教師事跡報(bào)告會(huì)，深入宣傳優(yōu)秀教師教育實(shí)踐故事，師德征文、演講比賽、師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建等活動(dòng)，組織評(píng)選“我們的故事——年度教育故事”，評(píng)選表彰“師德先進(jìn)教師”，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的模范帶動(dòng)作用。
“善之本在教，教之本在師”，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，明確“作為一名教師，應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該去做些什么”。要以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為核心，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以解決師德建設(shè)中突出問題為突破口，引導(dǎo)教師結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)理論、悟道理；擺實(shí)際，找差距；看未來，談理想；查擺問題，改進(jìn)不足。要樹立身邊典型，讓老師們學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，切實(shí)履行教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師德水平。努力建設(shè)一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍。
2、要?jiǎng)?chuàng)新教師人事管理機(jī)制，向管理要效益。建立基于教師師德、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)績(jī)效和科研能力等綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的教師管理制度。一是要制訂“計(jì)劃、備課、教案、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評(píng)價(jià)”教學(xué)常規(guī)管理制度。二是要建立“教師考勤、校本研訓(xùn)、教師培養(yǎng)、師德考核”制度；三是要制訂“課程開發(fā)、教學(xué)科研、教學(xué)成果、教學(xué)業(yè)績(jī)”評(píng)價(jià)方案；四是要制訂“評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)優(yōu)、罰劣”制度；五是要建立健全“教師個(gè)人發(fā)展檔案”管理制度；六是要建立“聽課、評(píng)課、教學(xué)反思”制度；七是要建立“家庭——學(xué)校——班任”互動(dòng)制度。通過人體化的制度建設(shè)，促進(jìn)教師教師素質(zhì)的全面提高。
3、要大力推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，探索建立教師培訓(xùn)的有效機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，建設(shè)好我市教師培訓(xùn)基地。采取繼續(xù)教育、在職研讀、脫產(chǎn)進(jìn)修、專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、校本培訓(xùn)多種途徑提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。一方面要鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高各級(jí)教師專業(yè)知識(shí)和能力水平，確?，F(xiàn)代教育理念、教育手段在教育實(shí)踐中得到充分貫徹和體現(xiàn)。另一方面，要強(qiáng)化教師的在崗培訓(xùn)。有計(jì)劃開展教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)比武、專題研討、學(xué)科交流等活動(dòng)。各學(xué)校要強(qiáng)化校本研訓(xùn)工作的開展。引導(dǎo)教師通過“學(xué)習(xí)—對(duì)話—反思—培訓(xùn)”提高自我發(fā)展水平。建立“培養(yǎng)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、任用、激勵(lì)”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。通過“骨干引領(lǐng)、備課組引領(lǐng)、學(xué)科引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)課堂引領(lǐng)、教育科研引領(lǐng)”，讓大批教師在促進(jìn)專業(yè)化的過程中脫穎而出。
4、教育系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)“三有”。一是要有名人，二是要有能人，三是要有新人。要切實(shí)加強(qiáng)“三有”培養(yǎng)，加大名師、名校長(zhǎng)和骨干教師的培養(yǎng)力度，在實(shí)施“國(guó)培”、“省培”基礎(chǔ)上，要加大“市培”力度。聘請(qǐng)高校專家教授和省內(nèi)外名師，組建我市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)。以我市首批廣東省“名師工作室”、“名校長(zhǎng)工作室”為基礎(chǔ)，依據(jù)省名師、名校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)模式和取得的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在我市遴選一批“名校長(zhǎng)”、“名教師”和“名班主任”工作室。著力培養(yǎng)和造就一批在市內(nèi)外有影響的名校長(zhǎng)、名教師、名班主任和學(xué)科帶頭人。市財(cái)政將設(shè)立專項(xiàng)資金，用于工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“十百千”強(qiáng)師工程：謀劃好三年師訓(xùn)規(guī)劃，擬培養(yǎng)10名市級(jí)名校長(zhǎng)、100名市級(jí)名班主任、1000名市級(jí)骨干教師。定期評(píng)選教學(xué)標(biāo)兵、科研能手、學(xué)科帶頭人，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍力量。為我市“強(qiáng)師工程”提供人才保證。
實(shí)施“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)進(jìn)步。我市青年教師比例偏多，他們雖然工作主動(dòng)、態(tài)度積極、懷著滿腔工作熱情，但客觀上卻缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中還存在著種種不足。為盡快提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，將他們的工作熱情更好地轉(zhuǎn)換成為工作成績(jī)，幫助了青年教師迅速成長(zhǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。市教研室、名師工作室、教師實(shí)踐基地和教師進(jìn)修學(xué)校要發(fā)揮重要作用，定期組織對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過開展“與課堂同成長(zhǎng)”、“我的教學(xué)反思”、“教師沙龍”、“范課觀摩”、“青年教師基本功大賽”等活動(dòng)，指導(dǎo)他們參與教學(xué)改革、教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力。選派部分青年教師進(jìn)入名師工作室跟崗學(xué)習(xí)培養(yǎng)，同時(shí)，聘請(qǐng)學(xué)者、專家、名師為青年教師上輔導(dǎo)課。學(xué)校、科組和課堂是青年教師成長(zhǎng)沃土，各學(xué)校要以“注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計(jì)劃。本著“一年入門、二年過關(guān)、三年勝任、五年成骨干”培養(yǎng)目標(biāo)，通過師徒結(jié)“對(duì)子”、導(dǎo)向指“路子”、煅煉壓“擔(dān)子”、苦練厚“底子”，科研撰“稿子”、比武搭“臺(tái)子”、評(píng)比拔“尖子”、新秀樹“樣子”。積極搭建促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)實(shí)踐和交流發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了青年教師跨越式發(fā)展。市局每年定期舉行“教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)，讓更多的青年教師脫穎而出，為我市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
5、加大對(duì)農(nóng)村和山區(qū)教師培訓(xùn)力度。農(nóng)村和山區(qū)教師整體素質(zhì)偏差，專業(yè)發(fā)展水平偏低，嚴(yán)重制約著我市教育質(zhì)量的提高，當(dāng)務(wù)之急是加大農(nóng)村教師培訓(xùn)、交流力度。提高農(nóng)村教師專業(yè)水平和教育能力，除了發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作用之外，還要充分利用市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立區(qū)域教育對(duì)口幫扶機(jī)制，開展城鄉(xiāng)對(duì)口幫扶活動(dòng)。通過強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)、送教下鄉(xiāng)、掛職鍛煉、跟崗培訓(xùn)、教研培訓(xùn)等方式，切實(shí)提高農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師專業(yè)水平和整體素質(zhì)。
6、強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按每年不少于教職工工資總額的2%納入財(cái)政預(yù)算，各中小學(xué)校應(yīng)按不少于學(xué)校年度日常公用經(jīng)費(fèi)總額10%的比例提取教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并逐年遞增。
