【內(nèi)容摘要】“愛”在教育上是有很大感化力的，教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的愛和情感激勵?，F(xiàn)代教育應體現(xiàn)以“關(guān)心和愛護、同情和理解、尊重和信任、熱情期望和嚴格要求”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，用“愛” 構(gòu)筑起師生間聯(lián)系和交流思想、感情的“橋梁”。
【關(guān)鍵詞】關(guān)心和愛護   同情和理解    尊重和信任    熱情期望和嚴格要求
教育，是師生間進行思想、情感交流的雙向過程，師生感情的培養(yǎng)，保證了交流的雙向性，保證了教育的順利進行?！皭邸痹诮逃鲜怯泻艽蟾谢Φ?， 在陶行知先生的教育思想里，“仁”與“愛”占很大的比重?！皼]有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了教育的真諦。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果?！叭朔遣菽?，孰能無情”，教師對學生的愛猶如一把打開學生心靈大門的鑰匙，是通往教育成功的橋梁。老師的愛和寬容是激發(fā)、感召、喚醒學生進取心和上進心的一副“良藥”。教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的愛和情感激勵?，F(xiàn)在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，作為班主任在開展教育工作時，應體現(xiàn)以“關(guān)心和愛護、同情和理解、尊重和信任、熱情期望和嚴格要求”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學生的責任意識，努力學習，為實現(xiàn)共同目標而奮斗。而愛學生是班主任溝通學生思想、情感最有效的手段。
一、全面關(guān)心愛護學生，傾注師愛。
關(guān)心，是情感激勵的首要因素。關(guān)心不限于物質(zhì)生活條件和身體健康與否，當然這些是很重要的，然而更重要的是關(guān)心學生的精神世界和學生的未來。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切地關(guān)心他們，體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。教師的關(guān)愛之心可以觸動學生的心弦，只要多一些耐心，“動之于情，曉之于理”無論怎樣的學生他都會愿意親近你的。確實，老師的愛心可以換來學生進步的信心；老師的真心可以消除學生的戒心；老師的熱心、誠心可以贏得孩子們的向真、向善、向美的一顆顆純真的心。體察細微，關(guān)愛學生，教師對學生的愛，不是出于個人情緒的偏愛，而是要真誠地愛每個學生。教師的愛是公正的，是與合理的嚴格要求相結(jié)合，是理智的，教師真誠地愛學生，能激起學生對老師的熱愛和尊敬，使學生產(chǎn)生肯定的情感反應，他們樂于與教師接近，也樂于接受教師的指導和勸告，產(chǎn)生“親其師、信其道”，進而“樂其道”的效果。這點對后進生尤為重要。我曾教過這樣一位被老師們認為最不安分的學生，有一次，連續(xù)幾天的早跑他都沒有參加，可能是因為天氣驟冷，惰性所致，我找到這位同學，問他幾天不早跑是不是身體有什么不舒服，那位同學的臉紅了，支支吾吾地說腳趾有些紅腫，我沒有再深究，讓他去看校醫(yī)，并對他講，如果有什么不方便可以找我。午餐后，那位同學主動找到我，向我承認對我撒了謊，并保證以后再也不偷懶了。一次小小的關(guān)懷，改掉了這位同學懶于出操的壞習慣，愛產(chǎn)生了力量。
二、切實同情理解學生，寬容以待。
教育心理學表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。小學生生理、心理發(fā)展尚未成熟，因此，班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在坦誠相見中求理解，相互信任，絕大部分學生不喜歡老師批評他們的時候太嚴肅而接受不了。教師對那些學習落后而抬不起頭的學生更要給予同情，對他們的心理更應予以理解。記得去年, 我班里轉(zhuǎn)來了一位新生, 該生父母離異，性格孤僻，平時在班內(nèi)沉默寡言，與同學不合群，成績很差，但不知是什么原因，該生平時手腳不干凈，總喜歡拿同學的文具，直至有一天她竟然拿了同學的MP3，當我找她談話時發(fā)現(xiàn)她大大的眼睛里放射出的目光是驚恐、祈求、羞愧……于是，我和她約定并替她撒了個謊，就對同學們說，MP3是她揀到的并還給了同學，接著我又跟他家長溝通，由她家長買了個MP3作為生日禮物送給她，我因勢利導教育她：“記住，東西是有價的，品德是無價的！好好看護好這無價之寶——品德。只要你改正，老師幫你守著這秘密，不讓同學知道?！焙髞?，我沒有在班里批評他，而且?guī)退刈×嗣孛堋＿^后，她處處愛班級，常做好事。古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵學生。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。因此，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三、充分尊重信任學生，因材施教。
尊重是指對學生人格的尊重，對學生自尊心的保護。信任則要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，相信每個學生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意向美好事物敞開，都愿意做一個“好人”。充分尊重信任學生既能密切聯(lián)系師生感情，又能煥發(fā)學生創(chuàng)造熱情，激發(fā)其奮發(fā)向上?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況都是不同的，必然要求我們班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。對于比較特殊的學生，主要是他們?nèi)狈彝サ臏嘏虼?，對學生表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，首先我們不能頂真，斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就放棄批評，無原則地遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出糾正意見，督促其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇于探索，是件好事，我們不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時糾正自己的行為。因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起學生的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵其努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
此外，班主任對學生應做到熱情期望和嚴格要求。熱情期望具有模糊性，嚴格要求具有明確性，把兩者滲透在工作中同樣能收到良好的效果。
愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補師生之間的心理鴻溝，用期待去激發(fā)學生的智慧和智力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關(guān)鍵，老師須將自己的愛心和耐心化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”
師愛能營造出和諧、愉快的師生感情；師愛能激發(fā)學生的學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；師愛是教育成功的前提。因此 “關(guān)心和愛護、同情和理解、尊重和信任、熱情期望和嚴格要求”，是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，教師的愛和情感激勵更是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。德國有位教育家說過：“讓我們?yōu)楹⒆由睢?。原蘇聯(lián)一位教育家則說：“把整個心靈獻給孩子”。為了我們的事業(yè)，愿我們老師都能熱愛學生，構(gòu)筑起師生間聯(lián)系和交流思想、感情的“橋梁”。