“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容班主任的奉獻精神，這樣的形容讓班主任帶有一種悲劇的色彩，也讓一些老師對當班主任望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。當一個班主任付出真心和愛心，和學生建立起良好的師生關系，班主任就會得到幾倍，甚至幾十倍的回報。這種回報給班主任所帶來的精神享受，是沒有當過班主任的老師所無法體會得到的。班主任不應是也不該是“苦行僧”，班主任熱愛學生，學生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。
工作十年的我一直擔任班主任工作，享受著工作的快樂和幸福。
班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這已經是各位班主任的共識了，我也不例外。但當我將一個個孩子教育得越來越懂事時，我快樂了。應驗了一句話：“你們的快樂就是我的快樂” 那么,班主任怎樣才能快樂著學生的快樂呢?下面我就淺談一下工作中的小經驗：
一、愛工作
愛工作是我們快樂工作的基礎，不愛自己的工作就談不上快樂工作。其實教師這個職業(yè)一直和我很多有緣分，小時候看見媽媽批改學生的作業(yè)，總覺得教師這個職業(yè)很令人羨慕，每天都可以用紅筆在學生作業(yè)本上批批改改，自己也學著媽媽的樣子在自己的書上批改，自己也找找當老師的感覺。大學畢業(yè)了，我是小時候不經意的臨摹卻成了自己的職業(yè)。每天在上班的路上我總是很期待看到學生，期待能夠站在講臺上上課，我突然意識到這份工作對我的重要。我們是那么的喜歡這份工作，畢竟教師真?zhèn)€工作能夠給我一個充分展示自己的舞臺。工作十年來，我們都用我自己的最大能力去完成的我的工作，并在和學生的相處中獲得更多的快樂。其實我們的班主任，每天在和學生的相處中自己的心境也有了點孩子氣，自己也就多了一份童貞了。
二、班主任要有良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)
首先自己要有良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，不要把失意和痛苦隨意掛在臉上，工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受。而我也有同感，西方有這樣一句諺語：如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受??！一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己……” 于是，我開始嘗試愉悅地回味日益失落與倦怠的青春，竟發(fā)現無數的星光在閃耀，平凡的生活中也有太多的精彩與驕傲。我的笑聲和著孩子們燦爛的童年；我的愛描繪出孩子們燦爛的明天；我用青春和赤誠彈奏著“百年樹人”的高歌；世界上，唯一能整天與無數笑臉相對的似乎只有像我一樣的教師了。一切竟顯得那樣美好而充滿了陽光色彩。以前，竟因心境不同而與幸福失之交臂！我們不能說，一旦擁有了積極的工作和人生態(tài)度，就一定能夠成功；但是，成功的人士一般都有著積極樂觀的工作態(tài)度。
其次是善于自我調節(jié)。我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發(fā)瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節(jié)的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。
三、班主任要對學生充滿愛，做學生的知心朋友
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他們，關心他們，替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，班主任如果沒有對學生的愛，那么即使你的教育目標正確，教育方法科學也未必能達到期望的效果。作為班主任，就要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重信任學生，了解學生之所需。特別是學生生病時，要多加于關注，問寒問暖，哪怕是一句問候，都能讓他的內心感覺溫暖。同時，師生之間在情感上應該是朋友的關系，只有建立這種關系，師生之間才能無拘無束地傾心交談，開心玩笑。也只有學生認為老師是自己的知心朋友，才能真正敞開心菲訴說自己的煩惱和快樂，甚至是自己心儀的男孩子或女孩子。當你面對學生這顆純潔的心靈時，作為他（她）的班主任，你不覺得這是一種快樂嗎？是的，我真的很快樂。我能敲開一扇門，看到純潔豐富多彩的內心世界，這是一種幸福。獲得了這種幸福的感覺，所有的付出都是值得的。由此可見，班主任對學生的“愛”對教育好學生是多么重要。
四、寬容
寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼宋覀冊趯Υ龑W生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。
五、班主任應該學會幽默
因為幽默有助于我們創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。
六、班主任應學會微笑
你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。
通過找快樂，我們會學會賞識學生；激勵著學生向我們所希望的方向發(fā)展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。
七、愛心、寬容、幽默、微笑不代表班主任就可以沒有原則
我認為，作為班主任，你的知識和閱歷可以不需要很豐富，但你不能沒有原則。當我第一次面對我的學生時，我就必須闡述我的兩個管理原則。一是允許學生犯錯，但同一個錯誤不能超過三次?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！睂τ谕粋€錯誤，第一次是不情愿，因為人都會犯錯；第二次是不小心；第三次是故意的，我再也不能縱容他的錯誤，一定要找該學生談話，指出錯誤的行為。這樣，就給足機會讓學生認識到他的錯誤做法，讓他有時間改正錯誤。班主任沒必要在學生一犯錯時就叫出來教育，這樣會傷害學生很強自尊心，讓他跟你對著干，適得其反。二是不允許無故缺勤，除非身體有疾病。如果學生有自身的事情，他完全可以利用周末的時間去解決問題。這有助于減少學生的無故缺勤，減少外面世界對他們的不利干擾，讓他們專注于學業(yè)。
我這兩個原則剛開始實行時，讓一些調皮搗蛋的學生無所適從，總是找機會來試探你，但我只要堅持原則，幾周過后，學生理解了，犯錯誤也就少了，班級也就好管理了，班主任也就輕松了。許多犯了第二次錯誤的學生都會主動來找我，戲說：“老師，慘了，我犯了‘不情愿’和‘不小心’?！蔽倚χ鴮λf：“你還有‘故意的’一次機會，好好把握?！边@時我可以肯定，他如果沒有不可抗拒的原因，他是不會“冒大不敬”再犯這個錯誤了。
八、用心去發(fā)現每個學生的優(yōu)點，讓他們懂得自我價值
我們的教育是面對社會的需求，并不是要把每個學生都培養(yǎng)成為清華北大生才能對社會有所貢獻，社會有不同層次的工作，每一個工作都需要有人去參與，這就需要各種各樣的人才。作為班主任，我并不奢望每一個學生的學習成績都很優(yōu)秀，但至少我要讓他們懂得自我價值。因此，這就要求我們班主任要做好總導演，開啟每個學生的智慧，調動每個學生的激情，要讓他們會唱的就唱，會跳的就跳，會畫的就畫，在班級這個大舞臺上盡情展現自己的青春風采。在班級這個平臺上，每位學生都想成為導演的優(yōu)秀演員，只要角色合適，他們都會盡情的發(fā)揮自己的才能。所以，作為班主任，要用心觀察每位學生的特征，細心了解每位學生的個性，才能量體裁衣，準確的給他們合適的角色，從而達到各顯其能，各盡其才，形成“我為班級，人人為我”團結互助的良好班風。當然，班主任調動了每位學生的學習熱情，參與管理的激情，還要有會欣賞的觀眾。這個時候的班主任，千萬不要忽視了自己是一名普通觀眾的角色，因為你的一個微笑，一個贊許，一次掌聲，一次喝彩都至關重要。只有班主任做好了導演的角色，懂得一個普通觀眾的重要性，這個班級才會有持久的戰(zhàn)斗力，永久的不服輸的精神！
九、干部隊伍的組建和培養(yǎng)
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
十、和家長共同教育效果好
首先，要注重對學生進行家訪或電話訪問。這是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任，如果隨后推薦一些好書給學生，家長也很樂意，不會輕易告狀買教副資料。
還有，對學生進行家訪或電訪應注意這幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去找家長。有許多家長，只要一打電話就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來找家長。在交流時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪或電訪。
2、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信心。
最后，認真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用
每次開家長會，應認真對待，把要向家長說的事想全面，想準確，還要注意說話語氣委婉，最好事先寫好大概的內容，講稿。
站在這三尺講臺前，我每天都在感動著，這份感動來自學生的快樂。誰說做班主任辛苦？當你用心去做，去扮演親人、朋友等角色時，當你看到他們燦爛的笑容時，你就會覺得有苦盡甘來的幸福。因為學生是我快樂的源泉。