隨著新課程的實(shí)施，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)不可分割的組成部分。作為一名教育工作者，就有必要把它融進(jìn)平時(shí)的教學(xué)、教育活動(dòng)中去，以收到既培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，又發(fā)揮心理素質(zhì)培養(yǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中的中介作用的雙重效果。所以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，營造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園、班級(jí)氛圍，就應(yīng)該在教學(xué)教育中貫穿自主性原則，這樣才能使學(xué)生的潛能得以自主、能動(dòng)的發(fā)展。
1、貫穿可教育理念，樹立自主性原則
團(tuán)體心理的研究表明，要成功地幫助學(xué)生，一定要對(duì)學(xué)生有一個(gè)可教育理念，要尊重學(xué)生的價(jià)值，而且不能忽略學(xué)生的背景和需要，認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而且是促進(jìn)學(xué)生自我形象的建立，是學(xué)生整個(gè)人的發(fā)展，他的個(gè)性、情感、道德和理性的發(fā)展。
自主性原則是建立在承認(rèn)和尊重學(xué)生都具有獨(dú)立價(jià)值和個(gè)人的尊嚴(yán)與權(quán)利之上的。這一原則在輔導(dǎo)過程中是相當(dāng)重要的，它以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性為目的，使當(dāng)事人在人生過程中學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，給予當(dāng)事人學(xué)習(xí)做個(gè)人抉擇的機(jī)會(huì)，從而獲得成功感。
在班風(fēng)建設(shè)中，運(yùn)用可教育理念和自主性原則，效果是顯而易見的。就拿我上半年接受的九年級(jí)四班來說，在過去的一年中，由于頻繁的更換班主任，學(xué)生紀(jì)律渙散，部分男生受社會(huì)不良思潮影響無心向?qū)W，上課搗亂，下可鬧事，不交作業(yè)……。他們成了學(xué)校、教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室的“?？汀?。說句實(shí)在話，面對(duì)這樣一個(gè)“棘手”的班級(jí)，我開始直打“退堂鼓”，但在吳校長(zhǎng)的悉心勸導(dǎo)下，讓我明白：何不把它當(dāng)作實(shí)施新課標(biāo)和實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課題去攻？在親身實(shí)踐中不僅是自身心理健康水平的提高，更是教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，何樂而不為？帶著信心、頂著壓力，我在班上開始了一系列的整頓：在剛開學(xué)的一段日子里，我每天強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的就是：新的學(xué)期新的起點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己身為畢業(yè)生的職責(zé)，同時(shí)幫大家分析了以前成了亂班的原因。告訴大家老師對(duì)這個(gè)班有信心，學(xué)生也深受鼓舞，他們也表示：愿意和老師一道和“亂”劃清界限，徹底改變班的渙散狀況。
在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，我提出了一系列的治班要求，同學(xué)們也樂于接受，讓同學(xué)們重新確立了“享受學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)中樂趣的源泉，有了樂趣就會(huì)培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)行為就會(huì)變得自主和持久。在老師的不斷灌輸下，同學(xué)們的思想上有了認(rèn)識(shí)，行為隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：課堂情緒安定下來，學(xué)生不交作業(yè)、課后鬧事的現(xiàn)象大為減少……短短兩個(gè)多月的時(shí)間，班級(jí)面貌大為改觀，同學(xué)們對(duì)班級(jí)的歸屬感增強(qiáng)。在學(xué)校開展的一系列活動(dòng)中，同學(xué)們積極參加、踴躍報(bào)名。如：在“誰的班級(jí)最美”的評(píng)比中，我班獲得“一等獎(jiǎng)”；在“廣播操比賽”中我班獲得“二等獎(jiǎng)”；在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班的男子4×50米接力勇奪九年級(jí)組第一名。同學(xué)們?cè)诟黝惐荣愔斜憩F(xiàn)了良好的精神面貌，集體榮譽(yù)感空前高漲。實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：同學(xué)們的集體榮譽(yù)感促進(jìn)了班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，班風(fēng)的好轉(zhuǎn)更增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
2、采取針對(duì)性措施，提升學(xué)生的自尊感
九年級(jí)四班班級(jí)面貌發(fā)生了可喜的變化，離不開全體師生的共同努力。但前進(jìn)的道路并不是一帆風(fēng)順的。由于過去渙散的紀(jì)律造成的“后遺癥”也顯露出來，部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性及獨(dú)立性，學(xué)習(xí)成就感低，與朋友關(guān)系表面化，較重視物質(zhì)；在面對(duì)困難時(shí)，退縮逃避，忽視自己的潛能。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，我覺得這些學(xué)生存在自尊感低下的共同特征。所以，我就從提升學(xué)生自尊感入手，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，認(rèn)同自己的才能，提升自信。實(shí)踐中，我經(jīng)常找一些名人成長(zhǎng)的經(jīng)歷（包括愛因斯坦、羅斯福等）給學(xué)生讀，并把人們對(duì)這些名人取得的成功因素的調(diào)研講給他們聽：這群天才中，都來自貧困家庭，有些甚至少年時(shí)期備受精神或身體上的折磨，他們中的人有身體上的疾患，非盲則聾，究竟什么力量使他們克服種種障礙，取得偉大成就呢？研究發(fā)現(xiàn)，這些人都能利用長(zhǎng)處和天分，在老師的啟蒙教育下，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的才能，認(rèn)同自己的才華。這樣，正好補(bǔ)償了其他成長(zhǎng)背景的不足。
成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：假如教師能指出每個(gè)問題學(xué)生的長(zhǎng)處，使他知道自己是有用的，他的自尊感就有可能得到提升。
以成功人士為例，讓學(xué)生看到了自身的問題所在，在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可信賴、正面、關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供機(jī)會(huì)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)欣賞自己的成就，認(rèn)識(shí)自己的能力和優(yōu)點(diǎn)，以提升他們的能力感。隨之，學(xué)生自尊感也樹立起來。我班的小李、小陳同學(xué)就是在這種形式的輔導(dǎo)下逐漸轉(zhuǎn)化的。
反思與展望：
通過開展班組團(tuán)體心理輔導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作的發(fā)展，還存在一些問題：
1、心理教育的方式、方法的落后，制約了活動(dòng)的開展。
2、缺少各種途徑想結(jié)合的教育。
3、如何在素質(zhì)教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位滲透。
4、如何健全心理輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高效率。
隨著團(tuán)體心理輔導(dǎo)在全校范圍內(nèi)開展，不但有班主任的心理輔導(dǎo)，任課老師在教學(xué)中也在注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，尤其要滲透到學(xué)科教育的全過程，使其成為每位教師的自覺行動(dòng)，使每個(gè)人都掌握嫻熟的教育藝術(shù)。我們相信，心理健康輔導(dǎo)的順利展開，必將為班級(jí)的發(fā)展注入新的活力，促使學(xué)校在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新中取得顯著的成效。