從事班主任工作，一直很敬佩全國特級教師魏書生：他擔(dān)任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記時(shí)，同時(shí)兼任了兩個(gè)班班主任工作和兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代一天班主任工作，從不請人代上一節(jié)語文課，但他班的學(xué)生在升學(xué)考試時(shí)的升學(xué)率、高分率卻穩(wěn)居全市第一名。作為一線的一名普通班主任，開始一直是有如諸葛亮般事無巨細(xì)，一一過問，像打籃球一樣，不會打戰(zhàn)術(shù)只能人盯人，付出不可謂不深沉，最后卻往往只落得班主任一時(shí)不到就一事不了，也一直在思考：如何才能高效率地管理班級。
《基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時(shí)代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但長期以來，由于各種原因，小組合作一直流于形式。我校的“倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建循環(huán)高效課堂教學(xué)模式”的課題研究，就是在課堂教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，取得很大成效，大大提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性，在此基礎(chǔ)之上，我把小組自主合作的模式運(yùn)用到班級管理中，通過加強(qiáng)小組管理，構(gòu)建起和諧班集體。
一、 小組的組建
1、 大班“小班化”管理
我們班共有53名同學(xué)，我將其劃分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下又分為3個(gè)小組，每小組基本6人，每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長，并有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。小組的管理就由組長全面負(fù)責(zé)。
2、 人員搭配
根據(jù)班級人數(shù)多，尖子少，后進(jìn)生較少，中等生偏多的情況，我們班的小組為六人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保證合理和差異。這就是分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
第一學(xué)年小組由班主任組建，第二學(xué)年班主任只指定9名小組長，小組長制定小組管理方略，并當(dāng)眾演講招兵買馬，其他同學(xué)寫好自我推薦材料，每輪9名基本同質(zhì)學(xué)生與9名組長進(jìn)行雙向選擇，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，小組的凝聚力大大增強(qiáng)。
二、小組的量化考核
為了更好地管理班級，我把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，如預(yù)備鈴響后有專人負(fù)責(zé)檢查該節(jié)課的課本用具是否擺放到位；如有專人負(fù)責(zé)開關(guān)教室日光燈；專人負(fù)責(zé)檢查胸卡佩戴；專人負(fù)責(zé)偵聽班級同學(xué)的不文明用語；專人負(fù)責(zé)收集班內(nèi)同學(xué)qq號，并及時(shí)打印群內(nèi)聊天記錄供班主任參考掌握班內(nèi)同學(xué)思想動態(tài)；……使班級人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將每樣事情都訂立標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化步驟，確定分值，便于執(zhí)行和考核。達(dá)成加分，達(dá)不成扣分，分值計(jì)入小組。量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。
三、小組長有一定自主權(quán)
小組長如果沒有任何權(quán)利，只是指責(zé)做的不好的同學(xué)，將不利于小組長開展工作，因此，我給小組長下放一定的權(quán)利，如可以自行觀察組員表現(xiàn)，在利于提高小組競爭力的前提下，對組員位置進(jìn)行組內(nèi)調(diào)整，組員必須服從。組織小組長定期交流工作經(jīng)驗(yàn)，在交流中，小組長學(xué)會了在每位同學(xué)的家作記載本上給近期表現(xiàn)不好的組員家長寫信，反映在校情況，要求家長加強(qiáng)家庭教育，并要求家長寫回信加強(qiáng)溝通。老師如果有時(shí)正在氣頭上，和家長溝通語氣重了些家長可能會生氣，面對這些和自己的子女同齡的小組長，即使有些話說得過頭些，家長也氣不起來，畢竟大人總不能和孩子計(jì)較。有的家長放學(xué)會在校門口接孩子，小組長們也利用機(jī)會和組員家長交談；黑板報(bào)由組長帶領(lǐng)組員競爭去出，因?yàn)槌鲆淮魏诎鍒?bào)小組可以加10分，組間競爭激烈……
家長會上，我簡單介紹班級情況并對家長的家庭教育提出建議后，就交給小組長了，畢竟小組長和組員朝夕相處，情況了解全面具體，當(dāng)然小組長的發(fā)言提綱事前我都逐個(gè)過目，組長發(fā)言先介紹組名，組內(nèi)整體情況，個(gè)別組員情況，然后組長和組員家長自由交流，家長甚至還要拍拍組長的小馬屁：“謝謝組長對我們家XX的關(guān)心”，“多虧組長，我們家XX才有了進(jìn)步，謝謝你哦！”……小組長聽了，感覺很有面子，小組長的家長也喜氣洋洋，更支持孩子的工作了。當(dāng)有需要我班主任介入小組內(nèi)時(shí)，家長很可愛，和孩子一樣把手舉得高高的，把我召喚過去。最后，小組長組織本組組員家長給孩子寫一封鼓勵的信放在桌上，有的家長寫到：“坐在這里我心情很復(fù)雜，因?yàn)槊刻炜匆娢倚膼鄣呐畠涸绯鐾須w，心想她該學(xué)業(yè)有成，可是這次期中考試并不如人意，但是親愛的女兒，我并不失望，因?yàn)槲铱吹侥闾幵谝粋€(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體中，我希望你看見媽媽寫給你的留言后能調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真上好每節(jié)課，望我的妮妮在最后的沖刺階段有好的成績。加油！”有家長寫：“通過這次家長會，媽媽認(rèn)識到了自己身上的很多不足之處。對于你的問題，我有一定的責(zé)任，……媽媽希望你能虛心向老師同學(xué)請教，少做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事?！币灿屑议L在給孩子留信后，也給我留言：“時(shí)老師：感謝您對孩子的辛苦付出！也很明顯感受到孩子進(jìn)入新班級后在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的上進(jìn)心與做事的持久性……作為家長，看到孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步與成長，都會心存感激。”
小組長在每天放學(xué)時(shí)必須組織組員開總結(jié)會，今天小組共得幾分，誰給小組加分了，誰給小組扣分了，扣分的同學(xué)表態(tài)，組長提醒明天的加分機(jī)會，囑咐組員認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取加分。最后全組人員手疊在一起，高喊加油之后放學(xué)。
四、構(gòu)建和諧班集體
通過對各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的小組之間的評比競爭，我發(fā)現(xiàn)我們班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，曾經(jīng)不做作業(yè)的同學(xué)沒有了，因?yàn)闆]做作業(yè)會扣小組5分，組長及組員會千方百計(jì)一定要讓他做，迫于組內(nèi)輿論壓力，不能不做；王俊同學(xué)生病，他媽媽來接他去打點(diǎn)滴，手里都不忘拿著一本書，想要趁打點(diǎn)滴時(shí)看；成績好的主動幫助成績落后一點(diǎn)的，課間或自習(xí)課上優(yōu)生甚至主動搬張凳子坐在后進(jìn)生邊上，一步一步去教，有時(shí)甚至兩人一左一右同時(shí)教一個(gè)人，我戲稱為天使的翅膀，所以我班從不會歧視后進(jìn)生，后進(jìn)生也樂于尋求幫助，爭取給小組加分，當(dāng)然我也特意降低難度，給后進(jìn)生加分機(jī)會，比如：默寫100分加3分，放學(xué)前訂正重默結(jié)束加1分，每次后進(jìn)生加分后都特別自豪，高聲對組長報(bào)喜說：“組長，給我加X分”，哪組都不肯落后。
小組將傳統(tǒng)班級的競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏”關(guān)系，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。每次考試后我堅(jiān)決不排名次，但一定計(jì)算小組的進(jìn)退步程度（分組時(shí)小組總均分與班級總均分之差減去本次考試小組總均分與班級總均分之差），根據(jù)這個(gè)給小組加減分，并給進(jìn)步最大的小組拍照，制成大的巨幅寫真照片貼在教室墻上，以此激勵其他小組。
班級的衛(wèi)生也明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了。同學(xué)生病，組長會自發(fā)帶領(lǐng)同組組員去探病，送去同學(xué)的溫暖；生日到了，美術(shù)科委自制賀卡，全班師生集體簽名，祝賀生日；運(yùn)動會上，有運(yùn)動員的小組，組長會自覺安排好服務(wù)人員及做好后勤保障……師生之間感情更融洽了，每個(gè)同學(xué)都對班級尤其是小組有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，感覺生活在這個(gè)班內(nèi)組內(nèi)很幸福。
總之通過對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我們的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。