班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分小事不可小看，班主任是教育教學(xué)管理中最細(xì)小工作的具體實(shí)施人。我當(dāng)了七余年的班主任，深感做好細(xì)小工作的重要性。
　　善于踐行“小”
　　班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多，要以“小”榜樣影響學(xué)生。例如勤到崗，比學(xué)生早到教室，促使學(xué)生養(yǎng)成不遲到習(xí)慣。勤動(dòng)手，我發(fā)現(xiàn)有衛(wèi)生死角，比如教室衛(wèi)生工具擺放不整齊，就先動(dòng)手整理好，再要求學(xué)生仿照做；地面有紙屑果皮，就彎腰撿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查……學(xué)生見(jiàn)我這樣注重“小”，只要我走進(jìn)教室，他們會(huì)自覺(jué)地看一看自己的桌下是否有紙屑果皮，自覺(jué)檢查桌椅是否擺放整齊。在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)和自我監(jiān)督意識(shí)明顯增強(qiáng)，班內(nèi)衛(wèi)生一直相當(dāng)好。
　　善于預(yù)見(jiàn)“小”
　　班主任要善于預(yù)見(jiàn)“小”，即預(yù)先防止學(xué)生中可能出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，先打預(yù)防針，使之盡量不產(chǎn)生。每接任一個(gè)新班，報(bào)名時(shí)我就結(jié)合學(xué)生的家庭以及跟學(xué)生簡(jiǎn)短交流的初步印象判斷學(xué)生的基本性格，對(duì)他們?nèi)胄：罂赡墚a(chǎn)生的問(wèn)題預(yù)先防范，以減少他們小錯(cuò)的產(chǎn)生。像入學(xué)時(shí)軍訓(xùn)，有的學(xué)生怕苦怕累，戀家情結(jié)重，或上網(wǎng)成癮，會(huì)借種種理由請(qǐng)假，我在軍訓(xùn)初就嚴(yán)定紀(jì)律，基本杜絕了學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象。如果你在班上大喊：“家庭困難的學(xué)生到班長(zhǎng)處報(bào)名，學(xué)校要發(fā)貧困補(bǔ)助了！”積極響應(yīng)的一定是鬧著玩兒的學(xué)生，真正家庭貧困的學(xué)生只會(huì)有一種態(tài)度——沉默。很多時(shí)候不是我們不夠善良，而是我們不懂善良。我們把這類現(xiàn)象稱為“好心辦壞事”。所以好的班主任在做事之前能大體想到其結(jié)果。
　　善于發(fā)現(xiàn)“小”
　　中學(xué)生時(shí)常產(chǎn)生小錯(cuò)誤，如果班主任不善于發(fā)現(xiàn)任其下去，常犯小錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)忘乎所以，往錯(cuò)誤路上越走越遠(yuǎn)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，影響良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，因而班主任要善于發(fā)現(xiàn)“小”。
　　善于發(fā)現(xiàn)“小”，還要求班主任常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，常與任課教師交流，便于了解學(xué)生性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，便于引導(dǎo)。常深入學(xué)生中談生活，談學(xué)習(xí)、談理想、談家常，學(xué)生就會(huì)感受到老師在關(guān)心他們。一般情況下，上課精力明顯不集中，成績(jī)明顯下降的學(xué)生一定有問(wèn)題，比如，和同學(xué)發(fā)生矛盾，想家，喜歡某個(gè)異性同學(xué)而又控制不住自己，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)甚至上網(wǎng)成癮等等。高一那年我班上有一個(gè)趙靜的女同學(xué)，第一學(xué)期之初，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常走神，班長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自習(xí)后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說(shuō)話也較嚴(yán)厲，于是她似乎覺(jué)得很委屈，掉起了眼淚，一問(wèn)三不知，于是我也靜下心來(lái)跟他好好交談并讓她回去好好想想，第二天再給我個(gè)滿意的答復(fù)。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來(lái)看，我認(rèn)為她應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生才對(duì)，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關(guān)她的一切，原來(lái)她印象中只有她的初中班主任對(duì)她很好，那時(shí)成績(jī)也好，讓她當(dāng)了班長(zhǎng)，可到高中，沒(méi)當(dāng)什么班干部，競(jìng)爭(zhēng)也激烈，似乎老師不在乎她，于是她整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來(lái)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒……至此我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此看重老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。
　　善于處理“小”
　　處理小，要講方法，有尺度，過(guò)或不及都難收到好效果。曉之以理，動(dòng)之以情。要讓學(xué)生明白，他犯的小錯(cuò)會(huì)給自己，給班級(jí)，給學(xué)校帶來(lái)哪些影響和危害。動(dòng)之以情就是要像批評(píng)自己的孩子那樣充滿愛(ài)心，讓學(xué)生覺(jué)得你是在真心關(guān)愛(ài)他，才會(huì)促進(jìn)他迅速改正錯(cuò)誤。將我差點(diǎn)就“好心辦了壞事”。前幾天有同學(xué)不停地跟我說(shuō)“想換位置”，問(wèn)原因，答：“坐得太靠后?！苯鉀Q的辦法只有一種，把他調(diào)到前面去。
　　那誰(shuí)坐后面呢？私下里一打聽，很少有人愿意坐后面。有同學(xué)建議：“老師，能不能每周換一次座位？推波逐浪式的換位，每個(gè)人將每一排都坐過(guò)?！狈椒ê芎?，但也得考慮個(gè)別同學(xué)的特殊情況吧。
　　思前想后，我參照5班的排位置方法，將63名學(xué)生由8列改為9列。這樣即使是坐在最后一排，其實(shí)都在第7排而已，也滿足了絕大多數(shù)同學(xué)想坐前面的愿望。
　　我公布了座位表，班長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)作調(diào)查?！巴饫蠋煱才诺淖坏呐e手”，一統(tǒng)計(jì)，53人。還有一些同學(xué)不支持，也不反對(duì)。面對(duì)這個(gè)結(jié)果，我尊重了民意，極利于良好民主辦風(fēng)的形成。其實(shí)，班內(nèi)的好多事情，如：班規(guī)的制定，三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部的產(chǎn)生等，最好在班會(huì)上民主通過(guò)，至少在班委會(huì)上通過(guò)。
　　總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣你就成功了一半，我想用自己發(fā)自內(nèi)心的幾句話與同行共勉。
　　教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)工程師不在于計(jì)較個(gè)人得失，不在于追求名利，而在于引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，汶川地震中那些不惜犧牲自己生命來(lái)保護(hù)孩子們的愛(ài)師們給我們樹立了好的榜樣，讓我們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。