作為一名班主任，除了教學工作外，還要面對繁重瑣碎的班級工作，采取科學合理的管理措施可以有效地調動學生的學習熱情，從而形成良好的班風。成立合作小組是我在班級管理的實踐中總結出的一種很奏效的方法，現介紹如下。
　　合作小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面對教學和班級管理時，透過學生差異性的分組，合理的安排座位，進步卡得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發(fā)展目標的一種班級管理的方略。
　　一、小組合作班級管理的操作方法：
　?。ㄒ唬┬〗M的組建：
　　小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班68人，共分16組?；旧厦拷M的實力相當。
　?。ǘ┬〗M內部管理：
　　1.小組組織的建立：
　　①選小組組長：主要由四人或六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。
　?、诖_立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。
　　本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。
　　2.小組衛(wèi)生管理：
　　每周學生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日后，可以根據衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣。
　　3.小組紀律管理：
　　要求每個學生嚴格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學生。由于小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監(jiān)護人”,及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。
　　4.小組學習管理：
　　學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我?guī)煛?更何況是四人或六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實后可以適當的給與加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發(fā)現不是“學海無涯苦做舟”,而是“學海無涯樂做舟”.這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。
　　二、小組間的班級管理
　　1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值日班長”、等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛(wèi)生等方面管理，如實記錄。
　　2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”,這些班級體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰(zhàn)”,促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。
　　三、小組合作班級管理的成效：
　　1、培養(yǎng)合作意識，增長知識，提高能力。
　　人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
　　2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。
　　合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
　　3、培養(yǎng)自我管理能力。
　　小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發(fā)展打下基礎。
　　4、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。
　　小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。
　　小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎。