興趣是最好的老師——這是偉大物理學家愛因斯坦的一句至理名言。激發(fā)和保持學生對學習物理的濃厚興趣是我們物理教師的一項長期而艱巨的任務。我國著名教育家陶行知先生曾對教與學的關(guān)系作過精辟的論述：“先生的的責任不在教，不在學，而在教學生學；先生教的法子必須根據(jù)學的法子；先生應該一面教一面學，教與學必須合一”，“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。怎樣“教學生學”，“法子”定然很重要。隨著時代的進步與發(fā)展，教學方法也呈現(xiàn)多樣化的良好態(tài)勢。雖然如此，但縱觀國內(nèi)外近年來的“課改”或“教改”實驗不難發(fā)現(xiàn)——無不都將如何提高學生的學習興趣放在了首位！
學習的最好刺激是對所學材料本身產(chǎn)生興趣，興趣可以孕育愿望可以產(chǎn)生動力?？梢姡瑢W生學習的興趣得到激發(fā)，就會使學生成為學習的主動者，成為知識的構(gòu)建者。也只有當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的情感時，才能對物理這門學科產(chǎn)生親切感和好奇心，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，其智力因素才能得到充分的發(fā)揮。因此培養(yǎng)學生學習物理的興趣是我們物理教師的首要任務之一。
從中學生學習物理的心理特點看，大多數(shù)高中學生學習物理有直接興趣，而高中學生特別是成績較好的同學會由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。因而物理教學應抓住這個興趣特點，優(yōu)化教學方法激發(fā)、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。
一、緊扣教材特點，激發(fā)學習興趣
1、發(fā)揮實驗的獨特魅力
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。加強實驗的教學可以最大限度地調(diào)動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發(fā)學習興趣的最常用手段之一。
⑴認真完成教材實驗，輔助物理教學。物理教學大綱規(guī)定物理教學的目的是：必須使學生比較系統(tǒng)地掌握學習現(xiàn)代科學技術(shù)和從事社會主義建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應用，要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力思維能力、分析和解決實際問題的能力。由此可見，觀察、實驗能力的培養(yǎng)，主要是通過物理實驗來實現(xiàn)的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律；培養(yǎng)學生學習興趣培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此，無論是演示實驗還是學生分組實驗，抑或是課外小實驗教師均應根據(jù)教學大綱的要求、教學的需要和教材的實際，認真地完成。
教學實踐證明，認真完成教材中規(guī)定的實驗，可以輔助物理的教學，極大地提高學生學習的積極性！
⑵改進實驗裝置，自制物理教具，突破教學難點。物理教學中有一些難點知識，往往不能借助現(xiàn)成儀器進行直觀演示，這時可以通過實驗裝置的改進、自制物理教具或小實驗加于配合，可以達到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現(xiàn)象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發(fā)光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡單方便和可見度大的優(yōu)點；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無關(guān)的實驗，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯誤認識等。
⑶嘗試探索性實驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維。除了教材的實驗外，教師還可以根據(jù)教材實際、學生實際以及教法的實際設(shè)計一些實驗讓學生探求物理規(guī)律，以發(fā)展創(chuàng)造性思維。如對平面鏡的教學，教師就可以進行這樣的嘗試：將原教材的演示實驗，改為邊教邊實驗。通過學生自己動手操作和作圖驗證，經(jīng)過大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結(jié)論的印象深得多！
⑷開展第二課堂活動，培養(yǎng)實踐能力。第二課堂活動由于具有靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，極大地調(diào)動學生動手的積極性，是培養(yǎng)學生學習物理興趣的有效途徑。比方，在學完長度的測量、光的反射、摩擦力和簡單機械等知識后，教師可組織學生開展以“觀察自行車的構(gòu)造”為題的調(diào)查實踐活動。利用刻度尺進行簡單機械的測量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤滑油進行自行車的養(yǎng)護……加深對課本知識的理解，調(diào)動學生學習物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學生個性的不同，有選擇地開展電工，無線電維修、航模制作等興趣小組活動，從而發(fā)展學生的不同特長。
⑸利用電教手段，提高信息含量。由于教學手段的逐漸現(xiàn)代化，象電影、電視、電子計算機等多媒體器件，已經(jīng)開始進入課堂，輔助物理教學，可以達到聲圖并茂，能提高學習效率，縮短學時，增加了單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞的信息量——這都有利于提高學生學習的積極性。
2、挖掘教材的興趣點
現(xiàn)行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善于挖掘和利用，以引起學生的共鳴。如以一戰(zhàn)期間，一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事指出機械運動的相對性；以閱讀材料“阿基米德的故事”導入浮力概念；以胖矮子和瘦個子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識的人在使用滑輪時鬧的笑話等。教師通過巧妙地“借用”，激起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，為進一步學好物理奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、靈活多變的教法，鞏固學習興趣
教學方法是教師與學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學生學的方法兩方面，是傳授方法與學習方法的統(tǒng)一。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際。當然，教學方法不是一成不變的，它是隨著生產(chǎn)和科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段的不斷改進而發(fā)展變化的隨著不同的教學思想和教學內(nèi)容的改革而發(fā)展變化的；也隨著對學生的學習規(guī)律和特點的不斷加深認識而發(fā)展變化的。
1、講課內(nèi)容的生活化、故事化
物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，或把講課內(nèi)容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時墻基則做得寬而結(jié)實為例來講解增大和減小壓強的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來要比原來亮的例子，解釋電功率公式的運用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。
2、精心設(shè)計導入語
“好的開頭是成功的一半?！鼻擅畹拈_頭設(shè)計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產(chǎn)生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。
⑴趣味問題導入。在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝……”學生便馬上接下去：“三個和尚沒水喝?！倍處煹脑掍h立即一轉(zhuǎn)：“但我說三個和尚也有水喝！”緊接下來引導學生一起分析：在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。
⑵懸念式導入。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內(nèi)容時，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學生的心，營造了熱烈的課堂氣氛，對液體蒸發(fā)特點的理解也就透徹了。
⑶實驗猜想導入。在介紹電磁感應知識時教師可事先用漆包線繞制一個大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時教師則煞有其事地把手伸入跟電流計組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)。
引入新課的方法還有很多，比如實用實例導入、物理學故事導入、趣味游戲?qū)氲取?br /> 3、幫助學生識記
學習物理，理解和識記是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要使識記有效果，就應多進行“意義識記”，即通過對概念、規(guī)律和結(jié)論等材料的理解而進行識記。在教學中，教師采用靈活多變的教法，幫助學生理解識記的材料。用精練的語言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學的知識，使學生記得牢、學得活，達到鞏固興趣的目的。
⑴精練的語言。在用實驗驗證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動者能動”八個字解釋定律的含義；用“來之抗之，走之拉之”、“來拒去留”等來描述感應電流的磁場跟原磁場的關(guān)系；用“物近像遠像變大”去歸納凸透鏡成像的特點。
⑵師生齊編“順口溜”。在介紹物體的受力分析時，通過舉例，引導學生歸納出對物體進行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進行記憶：隔離先畫重力線，彈力有無查周邊，摩擦有無須判斷，千萬莫忘“磁浮電”；關(guān)于力臂的作圖，有很多學生不甚了解。經(jīng)過多次的作圖訓練后，師生共同編“順口溜”：找支點，作用線；經(jīng)過支點作垂線；垂線請你用虛線。直角符號需標記，垂足支點括號系，標出“ L ”莫忘記。關(guān)于“滑動變阻器”的接線，不少同學感到“棘手”。教師可以這樣幫助學生記憶：一上配一下，下柱來當家；近時電阻小，遠時電阻大等等。
4、為習題搭配實驗
物理課中有不少的習題理論性較強，要求有較高的抽象思維能力。在物理習題教學中，如果學生的解題思路沒有及時跟上來，就容易形成教學的難點，嚴重地挫傷學生學習的積極性。但縱觀茫茫題海，卻有不少物理習題跟實驗緊密相連。如果在習題的教學中搭配物理實驗，用理論推導加實驗驗證的方法，幫助學生克服解題的“高原現(xiàn)象”，進而達到鞏固學習興趣的目的。如在浮力一章的習題教學中，有關(guān)“液面的升降”問題一度成為學生學習的“攔路虎”：一塊冰漂浮在一杯濃鹽水中，當冰塊熔化后，液面將_____；浮在水面的一個木盒，里面放有一鐵塊，如果將鐵塊從木盒中取出投入水中，容器里水面將會____等。教師可根據(jù)物體處于漂浮狀態(tài)時浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知識進行求解，同時如果再設(shè)計實驗進行驗證的話，還可以得出這樣的推論：冰浮在水面上熔化后水面高度不變、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面將下降；含有木塊（或氣泡）的冰塊浮在水面上熔化后水面高度不變，但含有鉛等金屬顆粒的冰塊熔化后水面下降，含有油等雜質(zhì)的冰熔化后水面上升；木盒中所放物體投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否則液面都不變。
5、幽默風趣的教學語言
教師運用幽默風趣的教學語言，能營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在不知不覺中獲得知識。例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可舉例：當你的父母打你的時候，你父母的手痛不痛？學生會根據(jù)力作用的相互性回答說：父母的手也應該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語言處理既活躍了學習氣氛，學到了知識，也加深了對父母的理解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風趣的教學語言，鞏固學生學習物理的興趣。
6、定期開展學習方法的教育
“學習方法”是學生取得優(yōu)異成績的根本保證。有效的學習方法可以“事半功倍”，而無效的學習方法則是“事倍功半”。在學習物理的過程中不乏成績優(yōu)異的同學，他（她）們成功的秘訣莫過于學習方法的科學有效！定期進行學習方法的教育，其目的就是為同學互相交流、相互學習提供一個難得的機會。通過同學的“現(xiàn)身說法”，讓成績好的同學感受到成功的喜悅，成績偏差的同學得到一次學習的好機會?？傊?，全體學生在教師精心的組織和安排下，經(jīng)過學習方法的教育，定期檢查學習的得失，交流學習的方法，增強學習的信心，鞏固學習物理的興趣。
三、推行教學改革，深化學習興趣
轉(zhuǎn)變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中，出現(xiàn)了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結(jié)合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創(chuàng)性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結(jié)構(gòu)的改革實驗等。教師在加強業(yè)務學習的同時，應及時了解國內(nèi)外理科的發(fā)展趨勢，將啟發(fā)式物理教學思想應用于課堂教學中。啟發(fā)學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。
因此，教師在物理教學過程中應始終堅持培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，提高學生創(chuàng)造能力為最終目標，優(yōu)化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數(shù)的同學喜歡學物理，學好物理。