昨天晚上看到一篇文章，文中提到：“目前有2.6億名在校學(xué)生和1500萬(wàn)名教師，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例已達(dá)到4%。......那為什么人們對(duì)教育還會(huì)有那么多意見(jiàn)呢？這就需要實(shí)事求是地分析。我們的教育規(guī)模雖然“大”了，但還不夠“強(qiáng)”，發(fā)展還需要進(jìn)一步均衡化科學(xué)化，質(zhì)量也需要進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在人民群眾“有學(xué)上”的矛盾已經(jīng)初步解決，但“上好學(xué)”的矛盾在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)越來(lái)越突出。優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)需求和我們教育的提供能力不適應(yīng)、不匹配的問(wèn)題不可能在短期內(nèi)得到解決。對(duì)此，教育界和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該有心理準(zhǔn)備。這是當(dāng)前我國(guó)教育的基本國(guó)情，也是謀劃今后教育事業(yè)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。......”
目前的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)希望孩子得到優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望十分強(qiáng)烈。然而我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大多數(shù)人的需求，為此，以分?jǐn)?shù)為代表的“應(yīng)試教育”在一定范圍內(nèi)還會(huì)長(zhǎng)期存在。
為什么我們的有償家教屢禁不止？因?yàn)檫@里面存在著很大的市場(chǎng)需求，當(dāng)然教師的工資待遇不高，也是促進(jìn)有償家教的一個(gè)主要的因素。
再談我們目前的職稱(chēng)問(wèn)題。由于我國(guó)目前教師的工資采用職稱(chēng)工資，所以晉升職稱(chēng)成了教師工作的主要目標(biāo)。而大多數(shù)的學(xué)校，其工作業(yè)績(jī)主要還是要參考教師的教學(xué)成績(jī)，評(píng)價(jià)班級(jí)的主要依據(jù)是班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，為“分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)”的思想已經(jīng)在教師的腦海里面扎根。很多教師已經(jīng)適應(yīng)了這種評(píng)價(jià)制度，很難有勇氣和信心把它推翻。
目前，出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：如果一旦不以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，學(xué)校里很難找到一種更為“合理”的評(píng)價(jià)方案，領(lǐng)導(dǎo)將無(wú)法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，最終的結(jié)果是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿意，家長(zhǎng)不滿意。
還有當(dāng)前的高考制度，只要高考制度不變，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀就很難轉(zhuǎn)變。
還有我們的用工制度，因?yàn)闆](méi)有本科學(xué)歷，幾乎所有的好職業(yè)都會(huì)與這些人們無(wú)關(guān)。
正如吳啟迪同志所言：“教育是百年大計(jì)，一定不能急功近利。改革是必須的，但哪怕是微小的改革，也要考慮到可能對(duì)教育和民族國(guó)家未來(lái)的影響，防止被某些浮躁情緒牽著鼻子走。”
教育的改革，我們正在繼續(xù)，但是不要祈求短期內(nèi)馬上見(jiàn)效。尤其是對(duì)于應(yīng)試教育的改革，我們步履維艱，唯有國(guó)家在財(cái)政和政策上對(duì)教育有更大的投入，讓我們的教育均衡發(fā)展，讓更多的孩子都能得到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們的教育改革才能進(jìn)行的更加順利。
面對(duì)“應(yīng)試教育”，還是應(yīng)該冷靜思考，從容應(yīng)對(duì)。我們能夠做到的是，盡可能多的去遵守教育規(guī)律，盡可能多的減少應(yīng)試教育帶給孩子們的痛苦。
應(yīng)試教育路還會(huì)很漫長(zhǎng)
時(shí)間：2014/1/4
