摘要：學(xué)校管理制度的核心是共同的價值觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的各個部門在分工明確的管理制度下充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結(jié)、合作、奉獻、進取的工作氛圍，對于增強學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力，推動學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：管理 合作 和諧 凝聚力
問題的提出：一所學(xué)校，管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。一個學(xué)校有完善的的管理制度和合理的組織結(jié)構(gòu)對提高管理效率非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把各項工作量化、分工到班子成員，層層負(fù)責(zé)，固然重要，但是班子成員如果離心離德，各自為政，缺乏平等互助的合作精神，就會成為“一盤散沙”，失去戰(zhàn)斗力。而要改變這種現(xiàn)象，就必須對學(xué)校管理重新定位，尋求管理上的突破。要做到心中有整體、心中有大局，從而提高整個團結(jié)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因而，在分工明確的管理制度制度中如何體現(xiàn)合作精神也上升為目前學(xué)校必須研究的主要課題之一。
理論認(rèn)識：
科學(xué)理念是構(gòu)建和諧班子的思想基礎(chǔ)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧關(guān)系離不開統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)?？茖W(xué)的辦學(xué)理念不僅是校長的教育理念、信仰、價值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，也是凝聚大家心智，達成共識，共同奮斗的思想基礎(chǔ)。通過“創(chuàng)一流環(huán)境，建一流隊伍、出一流人才”的辦學(xué)目標(biāo)，“以人為本，追求卓越，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，“以育人為根本，以管理求效益，以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展”的辦學(xué)思路，統(tǒng)一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想。為建立和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。
學(xué)校要建立合理化、科學(xué)化的領(lǐng)導(dǎo)層
合理的領(lǐng)導(dǎo)層能達到人的才能的疊加、互補和放大，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)層既要考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，也要重視知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，還要考慮人員的心理因素，也包括個人興趣和愛好。合理的機構(gòu)還必須是一個具有自造性、自控性、自調(diào)性的組織機構(gòu)，并不是永恒不變的機構(gòu)，而是在不斷運動中逐步求得平衡和合理的機構(gòu)。只有這樣，領(lǐng)導(dǎo)班子才能發(fā)揮整體效能，真正成為學(xué)校的戰(zhàn)斗指揮部。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須有不同的智力結(jié)構(gòu) 為了履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé)和使命，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中必須有不同智力結(jié)構(gòu)的人搭配起來才能勝任。就其領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)由下列四種不同的風(fēng)格和素質(zhì)的人組成： 有思想、有觀點、全局觀念很強，善于思考出主意，決策、決斷能力很強的人； (掌舵者) 有善于行動、沉著、鎮(zhèn)定、堅毅頑強、迅速果敢，執(zhí)行能力很強的人； (執(zhí)行者) 有善于處理人事關(guān)系，協(xié)調(diào)矛盾，涵養(yǎng)很高，能以沉默態(tài)度創(chuàng)造良好氣氛的人； (協(xié)調(diào)者） 有群眾關(guān)系十分密切，能充當(dāng)群眾利益的代表的人。（基層利益維護者） 領(lǐng)導(dǎo)層成員需具備不同的能力 作為校長，應(yīng)該具備各種能力，如計劃能力、用人能力、組織能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和控制能力等。而其他領(lǐng)導(dǎo)成員的能力要與職務(wù)特點結(jié)合，如政教主任，其特點就是要熱愛學(xué)生，愿與學(xué)生打成一片，善于管理學(xué)生，會做學(xué)生思想教育工作，具有管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的能力。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教導(dǎo)主任首先要有配合意識，要按照校長的思想，全面貫徹黨的教育方針，更要有組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，全面管理教育教學(xué)工作，還要有腳踏實地的工作作風(fēng)，帶領(lǐng)全體師生開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。 分工合作是構(gòu)建和諧班子的體制保障 學(xué)校建立了校長領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處、政教處、教研處、總務(wù)處、安全處等各負(fù)其責(zé)、相互協(xié)調(diào)的管理體制。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該成為一個戰(zhàn)略家，成為管理者的管理者，而不能什么事情都行使指揮權(quán)，什么事情都一個人說了算，這樣就調(diào)動不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也難以形成和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過民主討論，明確了各部門的職責(zé)，讓各部門有職、有權(quán)、有責(zé)。管理是一門藝術(shù)，就是讓合適的人做適當(dāng)?shù)氖拢谶m當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有效的資源做有效的事，真正使學(xué)校工作像一部機器高速而有效地運轉(zhuǎn)起來。學(xué)校各職能部門的職責(zé)明確了，肩上的擔(dān)子明顯地感到重了，工作的熱情明顯地感到高了，工作的效果也明顯地感到好了
保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層團結(jié)的措施
任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，是一個獨立而持久的工作組織，它不應(yīng)當(dāng)受每個成員私人之間關(guān)系的影響。要做到這一點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員之間應(yīng)當(dāng)遵守一些必要的規(guī)范和準(zhǔn)則：首先是任何領(lǐng)導(dǎo)層中的一員，一旦明確了他在某一方面負(fù)有基本責(zé)任時，即表示他在這方面擁有最后的決定權(quán)，而且，他的決定也就是整個領(lǐng)導(dǎo)層的決定。其次，領(lǐng)導(dǎo)層中的任何一個成員，絕對不允許對本身不負(fù)責(zé)任的事項有所決定。當(dāng)這種事降臨到他身上時，他應(yīng)當(dāng)交付給對此負(fù)責(zé)的成員，最為明智的方法是連個人的意見都不要表示。另外，領(lǐng)導(dǎo)層中任何領(lǐng)導(dǎo)成員之間的行為表現(xiàn)，并不需要過分地互相親熱，但也絕對不允許互相傾軋。一旦離開了領(lǐng)導(dǎo)層的會議室之外，成員之間既不能互相標(biāo)榜，更不能互相責(zé)備、批評和蔑視。不管每個領(lǐng)導(dǎo)成員的個人脾氣如何，只要身為領(lǐng)導(dǎo)者，就必須做到這一點。當(dāng)任務(wù)涉及到權(quán)力不明、責(zé)任不清，或者任務(wù)的權(quán)限超出本身管轄的范圍之外時，領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)當(dāng)主動請求領(lǐng)導(dǎo)層集體討論，最后再委托某一成員作決定。這種分工合作的集體領(lǐng)導(dǎo)原則，對于執(zhí)行任務(wù)是非常有利的。它會使領(lǐng)導(dǎo)層成員人人明白，決定對于整個組織將會產(chǎn)生什么影響。
總之，學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，管理機制日益講究科學(xué)、規(guī)范，必須堅持與時俱進，班子成員既分工合作，又團結(jié)協(xié)作，相互之間以誠相待，大事講原則，小事講風(fēng)格。 “老師是學(xué)生的模子，領(lǐng)導(dǎo)是老師的模子”。凡是要求教職工做到的領(lǐng)導(dǎo)班子就一定要率先做到。學(xué)校應(yīng)該形成班長帶班子，班子帶隊伍，隊伍促發(fā)展。全校教職工心往一處想，勁往一處使，緊緊地凝聚在一起，增強了戰(zhàn)斗力，有效地促進了學(xué)校各項工作的又好又快地向前發(fā)展。
