當前，一些學(xué)校抱著功利目的，忽視了教育教學(xué)規(guī)律，沒有從孩子的實際出發(fā)，而是從家長對孩子的成績要求出發(fā)，從校長的政績立場出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)校充滿了商場味和火藥味，學(xué)校不像是學(xué)校。我認為，理想的學(xué)校追尋的是像呼吸一樣自然的教育，理想的學(xué)校在于努力創(chuàng)造適合孩子學(xué)習和成長的環(huán)境，它務(wù)必具備以下幾個要素。
一是著眼學(xué)生長遠發(fā)展。在一些學(xué)校，個別校長具有強烈的功利心理，考慮的是個人任職期間的政績，不甘心作為前任校長的“守業(yè)者”，于是乎無視教育教學(xué)規(guī)律，不顧及學(xué)生的長遠發(fā)展，為了突出和標榜自我而我行我素，任意顛覆前任校長的辦學(xué)思想與實踐成果，使得學(xué)生成了其所謂“政績”的試驗品。我認為，理想學(xué)校是真正做到以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，任何一位新任校長都應(yīng)當站高看遠，繼承和發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，著眼于學(xué)校的培養(yǎng)目標和辦學(xué)目標，專注于努力推動學(xué)校向上向前發(fā)展。哪怕學(xué)校一時難以出成效，校長也能夠耐得住寂寞，不折騰，不動搖，不懈怠，矢志不移地堅持學(xué)校的辦學(xué)理想和信念，堅持正確的辦學(xué)方向，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，為孩子的終生發(fā)展奠基。
二是尊重學(xué)生之間差異。由于孩子的成長環(huán)境，孩子的性格、個性等諸多原因，不可避免地導(dǎo)致孩子之間存在著差異。然而，在有的學(xué)校，以分數(shù)論英雄，通過發(fā)廣告，做宣傳，卷入乃至親手制造沒有硝煙的生源搶奪大戰(zhàn)，千方百計爭搶優(yōu)質(zhì)生源。對學(xué)生則通過題海戰(zhàn)術(shù)，魔鬼訓(xùn)練，殫精竭力地一味追求“分數(shù)”，忽視了教師和學(xué)生的身心健康，搞得教師身心俱疲，學(xué)生則被榨干了汗水，留下了對學(xué)校和對學(xué)習的恐懼。其不考慮學(xué)校乃因囊括全省全市的優(yōu)質(zhì)生源的實質(zhì)，打著素質(zhì)教育的旗幟，干著應(yīng)試教育的活，卻以此為傲，標榜吹噓自己為所謂的“名?！?。我認為，理想學(xué)校應(yīng)當是不唯生源及分數(shù)論，不給學(xué)生過早地貼標簽，而是尊重學(xué)生之間的差異，讓每一個學(xué)生在不同方向得到不同程度的發(fā)展和進步，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習像呼吸一樣。
三是滿足學(xué)生個性需求。在一些學(xué)校，由于過分地考慮家長對孩子的成績要求，或者是考慮校長的個人政績，其必然導(dǎo)致全校上下全力以赴提高學(xué)生學(xué)習成績，片面地追求學(xué)生的考試分數(shù)，從而忽略了學(xué)生的多樣化需求的個性化需求，以促進學(xué)生的多方位的全面地發(fā)展。我認為，理想學(xué)校應(yīng)當有寬容的胸懷，不但積極為教師搭建平臺，創(chuàng)造學(xué)習和成長的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，而且能夠充分考慮學(xué)生的個性化需要，積極創(chuàng)造和提供多渠道、多方位的平臺，讓學(xué)生張揚個性，在不同領(lǐng)域享受成功的喜悅，使得每個孩子在學(xué)校都能夠得到應(yīng)有的、主動地、快樂地成長。
四是呵護學(xué)生學(xué)習環(huán)境。有的學(xué)校一旦遇到各類評比檢查，或者是客人來校參觀，便大動干戈，要么停課大掃除，要么動用大批學(xué)生參與迎檢，不惜影響正常教學(xué)秩序，犧牲學(xué)生的正常學(xué)習時間。我認為，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習和生活的地方，學(xué)生在這里不應(yīng)受到干擾，而是讓學(xué)生無拘無束，快樂地學(xué)習與生活。理想學(xué)校就應(yīng)當像是學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習的園地，能夠真正呵護學(xué)生成長環(huán)境，學(xué)生和教師不會受到外界因素的干擾，教師專心教學(xué)，學(xué)生安心學(xué)習，教學(xué)相長，師生共同成長，教師的工作和學(xué)生的學(xué)習像呼吸一樣自然。
五是珍視學(xué)生成長記憶。有的學(xué)校在校舍建設(shè)上大做文章，甚至將校舍建筑推倒重建，與兄弟學(xué)校比闊氣，比豪華，彼此之間爭的是誰的校舍更加高端、大氣、上檔次，使得學(xué)校原來的風格和面貌蕩然無存。如此一來，若干年后，畢業(yè)的學(xué)生回到母校，母校已然面目全非，無法辨識，如同進入一個完全陌生的學(xué)校。我認為，理想學(xué)校是能夠合理規(guī)劃學(xué)校布局，追求學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計簡約而不簡單，并且做到與時俱進，不斷完善學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校隨著時間的推移，由粗糙走向精細，由稚嫩走向成熟，變得愈加有韻味，有內(nèi)涵，更有文化底蘊。這樣，無論是十年、二十年，甚至是百年，昔日的莘莘學(xué)子回到母校，追尋曾經(jīng)成長的足跡，依然還能找得到在母校里溫馨的回憶。
總而言之，以上五個方面是理想學(xué)校不可或缺的必備要素，理想學(xué)校應(yīng)當是適合每一個孩子的學(xué)校，這里樸素端莊，這里書聲瑯瑯，這里彬彬有禮，這里輕松自然，這里珍藏記憶，這里的孩子自由、快樂、幸福，他們在這里的學(xué)習和生活像呼吸一樣自然。