開封市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)中是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級中學(xué)，學(xué)生都是來自近郊或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們在小學(xué)沒有或很少接觸英語，因此對他們來說學(xué)習(xí)英語難度較大。這個問題一直困惑著我們英語組的教師們，為了改變這種現(xiàn)狀，乘著我校課改的推進(jìn)，我們英語組開展了比較深入系統(tǒng)的校本研究。通過校本教研，我們受益非淺，解決了許多來自教學(xué)中的實(shí)際問題，同時教師本身的知識能力也得到了全面提高，可以說校本教研是人人會做，人人愿做，人人受益的研究活動。更重要的是它促進(jìn)了我們每一位教師的專業(yè)化迅速成長。具體實(shí)施中，我們著力抓好以下幾個方面。
第一，開展“一三五”研修達(dá)標(biāo)活動。
我們英語組于周一，周三，周五進(jìn)行圓桌式教研。每周三是學(xué)校規(guī)定的校本教研時間，我們充分利用這個時間，以老帶新，拜師幫扶強(qiáng)素質(zhì)，老教師對年輕教師進(jìn)行各個環(huán)節(jié)輔導(dǎo)，直至成型。我們英語組為了迅速成長，內(nèi)定每周一和周五第一節(jié)為教研時間。每周一學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理念和任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，并指定出幫扶教師說課和講課；每周五進(jìn)行個人自我反思，并對每位教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，提出具體的下周課堂教學(xué)中達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)，然后每個老師按照研究的環(huán)節(jié)去實(shí)踐，去感受，去反思，再在一起討論并得出最佳的展示效果 。
第二，資源共享，研究課型。
根據(jù)我校人少班小的情況和學(xué)校課改的要求，課堂教學(xué)采取了學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)想結(jié)合；課中老師精講，小組討論，點(diǎn)撥提升并行上課；課中演練與展示反饋相結(jié)合；課后自主學(xué)習(xí)討論任務(wù)，這樣就出現(xiàn)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課，展示演練課，和反饋任務(wù)課。
第三，開展教師業(yè)務(wù)能力教研，提高教師的綜合教學(xué)能力。
“走出去”，“請進(jìn)來”。我們外語組四人都去了杜郎口，西姜寨中學(xué)觀摩“取經(jīng)”，回來后我們校本教研分析了自己的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的課改要求，在課堂教學(xué)中每位教師進(jìn)行多次的實(shí)踐和校本教研的磨合，達(dá)成一系列的教學(xué)模式；我們又特邀教研室專家魏老師指導(dǎo)我們的校本教研和課改，2008年,市課改經(jīng)驗(yàn)交流會在我校舉行，王玉彩老師上了觀摩課，得到專家和兄弟學(xué)校的好評,張海楠老師參加了市優(yōu)質(zhì)課競賽獲一等獎；2009年回中，八中，五中等學(xué)校老師慕名來我校聽課，李靜，李素霞老師的課受到兄弟學(xué)校的贊揚(yáng)。
第四，以校本教研模式走課題研究之路，以促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
我們外語組在課改實(shí)踐中，以校本教研的形式，解決了一系列的教學(xué)困惑，同時提煉了許多課題研究，如小組合作學(xué)習(xí)，課堂師生互動形式，自主預(yù)習(xí)，探究有序合作等。每位教師根據(jù)自己的特色，經(jīng)過加工探究都形成了美文，李素霞的《小組合作嘗試》，張海楠的《小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》都在市論文比賽中獲得一等獎。課題研究提高了教師專業(yè)發(fā)展的需求意識和教學(xué)研究的能力，帶給我們專業(yè)成長的很多快樂。
通過校本教研，我們外語組的課改理念已扎實(shí)，課改意識已較強(qiáng)，通過“模仿——實(shí)踐——反思——內(nèi)化”的形式；經(jīng)過借鑒，甑別，吸收，從中感悟到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，并內(nèi)化為自己的個性化教學(xué)風(fēng)格，同時領(lǐng)悟了發(fā)揮集體智彗和資源共享的特殊魅力，使我們的專業(yè)化迅速成長發(fā)展。
通過校本教研，我們教師的專業(yè)化迅速成長，我們采取小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，構(gòu)建了有效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為改觀，課堂面貌渙然一薪，遠(yuǎn)看亂成一片，近看有序排練，情緒高昂，景氣神特足，真是一道亮麗的風(fēng)景。
