一、引言
自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生，的確是越來越難搞定了。
新教師接一個新班的時候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下，雙方都會相互地試探一下。學生有時會有兩三個人率先發(fā)難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強大實力的話，學生們自然收斂起虛浮，認真對待教師；若是教師被試探出來“營寨空虛”，那么學生不久便會大舉進攻，教師很可能一時抵擋不住，迅速敗下陣來。
有些教師會選擇先下手為強，所謂“兩強相遇勇者勝”，如果接手的新班調皮搗蛋的學生比較多，他們會在遭遇戰(zhàn)中，振作精神，給學生一個下馬威。一些臨時代課的教師，通常會做這種選擇。不管三七二十一，先劈上三板斧再說，等到學生探明虛實，早已得勝回營，圓滿完成代課任務了。
還有一些老師則根本不給學生接近的機會，冷若冰霜，從不跟學生拉家常，上完課就走，若有學生溺戰(zhàn)，高懸免戰(zhàn)牌，不與學生正面接觸，不找學生談心，不暴露自己真實想法，總之，不跟你戰(zhàn)斗。你若不守紀律，我不與你交鋒，回馬便走，你若追上來，旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說，這是一種常用策略。
一個班級教的時間長了，師生雙方知根知底了，便進入了持久戰(zhàn)。有時候教師運氣好，會碰到一個比較“弱”一些的班級，學生天生老實的居多，戰(zhàn)斗力太差，教師不費什么力氣便全部拿下。學生被拿下之后也沒有“造反”的念頭，學習成績不一定好，班級工作也不一定突出，然而很穩(wěn)定，不會有什么驚天動地的事情發(fā)生，教師很省力。遺憾的是，從目前的趨勢看，這樣的班級是可遇而不可求的。
可能有人會問了，在你眼里，師生就是對立面，動不動就交戰(zhàn)，你的教育觀有問題。我說你錯了，教師與學生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。學生不是教師，教師也不是學生，把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現(xiàn)。在我們現(xiàn)實生活中，那些不重視學生而載在學生手里的教師可太多了！
禪里面有一個經典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：
宋朝時，兩位日本僧人道元與明全結伴，渡海來中國留學。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。一個大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當他經過東廊來到佛殿之前時，看見一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲存?zhèn)溆谩?
道元禪師認識這位老和尚，他是寺院里負責膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學僧頓生憐憫之心，于是趨前探問：
“請問老師父今年貴庚？”
老和尚稍微直直腰，答道：“老衲今年68歲?！?
道元關切地說：“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧?！?
哪知典座頭也不抬，嚴肅地回答：“他不是我?！?“他”當然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。
他不是我，絕妙的禪機。所以說，你不是學生，學生也不是你，學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學技術發(fā)展了再說。教師和學生永遠是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認識，是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標而共同奮斗；不高明的老師會使這兩個陣營完全對立，極端者甚至勢同水火，互不相容。
了解了教師和學生永遠屬于兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。
第一個錯誤，讓學生來做師生沖突的評判者。有一些不高明的教師，不能很好地控制自己的情緒，與學生當眾發(fā)生沖突，事情搞得很大。事情的起因肯定是學生先不好，但是教師在情緒失控時也有不當言辭，若這名教師幻想在場的其他學生支持你共同討伐那名犯錯的學生，我勸他還是趁早收起這個念頭。因為無數(shù)的事實表明：學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受攻擊。因此，切記不要與學生當眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動。此外，也最好不要當眾罵個別學生，當眾罰個別學生，原理同上。至于殺雞儆猴的事情，做的時候也要尤其謹慎，不要自己有什么把柄讓學生捉住。
第二個錯誤，在師生沖突中幫助學生。校園里常常會有意外的事情發(fā)生，有時候你教的學生與別的教師發(fā)生沖突了，學生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時，你一定要頭腦冷靜，可不能幫學生去出頭，否則，你就是喪失了立場。幾個月之后，人家?guī)熒詺w于好了，你算什么？就算沒有言歸于好，鐵打的營盤流水的兵，學生畢業(yè)之后，你和人家教師抬頭不見低頭見，到那時，就是仇人見面，分外眼紅了！你說你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發(fā)動學生或者家長去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下之策還自以為得計的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時候都不要站錯立場。
各位，如果還有哪位認為教師與學生不是兩大陣營，竟可以私下與我探討，鄙人十分愿意與您繼續(xù)探討這個問題?？鬃咏虒覀儯簩W而不厭，誨人不倦嘛。呵呵。
閑話休說?，F(xiàn)在無論哪位老師去接哪個班級，沒有兩把刷子通常是應付不下來的。運氣不好者碰到一個棘手的班級，三下五除二便敗下陣來。前幾年，有關學校生活的日劇與港片很多，大都是講學生怎么戲弄教師的，教師形象被極度丑化。學生最后通常是被一個臨時教師或代課教師擺平的，而這個臨時教師一般都沒有教師資格，甚至還有可能是流氓出身，經過一番驚濤駭浪，也就是教師與學生斗智斗勇，教師智勇雙全，將所有調皮學生一一收入賬下，最終大功告成！這種片子極受學生歡迎，但是，不幸的是，劇中大多數(shù)的教師，都是以一種很愚蠢的形象出現(xiàn)的，不管是對學生嚴格的教師，還是對學生寬松的教師。尤其是教導，教導最壞了，好像所有的學生都非常恨教導。我有時在想，教師是教學生知識的，怎么說也是知識的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？歸根結底，是在與學生的交往中，教師并沒有展示出自己“智”的那一面。
學生最佩服的教師是什么類型的？讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧??！
二、自保第一
一切軍事思想的最基本原則是：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。諸位別笑，道理雖然簡單，未必人人都懂。以此類推，一切學生工作的最基本原則就是：學會自保。
教師在做學生工作時，在盡量多地轉化學生的同時，首先得學會自保。
說起這自保，真是太重要了。有一些老師因為不懂這個道理，而丟了飯碗。舉個例子，諸位身邊有沒有被學生或者家長聯(lián)名投訴趕下講臺的教師，好像這并不是很罕見吧。說起來，雖然教師與學生是冤家對頭，但是，也有相當一部分教師和學生關系處理得很好啊。可見，教師要自保還是能夠做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。
對一名新教師而言，與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規(guī)律，與學生太近，很容易為學生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼就看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。
很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠得很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖，作文里都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不一定買賬。
那么是不是教師就必須與學生保持距離呢？非也。譬如像李鎮(zhèn)西博士這樣的教育家，他與學生的關系就很近，但是學生也很尊重他。為什么呢？因為李鎮(zhèn)西有個人魅力。關羽關云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了，否則便是壯士一去兮不復返。
師生之間的距離相當于戰(zhàn)壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這個時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。
當然有時為了教育的需要，教師可能必須與學生“親密接觸”。遇到一些特殊的學生個案，離得遠遠地教育可能就像隔靴搔癢一般沒什么效果，這時候就需要“近身戰(zhàn)斗”----走進學生內心世界。走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，需要老師有很高的技巧。以后我們會談到這種方法，這是一種比較高級的“戰(zhàn)法”了，但是在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。學生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬不能硬來，最終把自己搭進去。
接下來不能不提身教，身教也是自保的重要途徑。現(xiàn)在的學生和家長，可不像我們小的時候那么普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對于教師和學校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。一些平時言談舉止比較隨便的教師，可能他覺得自己也就是不拘小節(jié)，但實際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實清楚，證據(jù)確鑿，沒啥說的。
這個問題不展開談了，實際上大伙兒都很明白，古人就講為人師表，這也是教師這門職業(yè)的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續(xù)做下去，就得注意自己的言行。你要真是放蕩不羈，那么還是去做藝術家吧，做教師真不合適。
只有先保存自己才能消滅敵人，只有你自己先做好了才能教育學生去做。比如說，我們教育學生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學生看；再比如，要是你自己整天帶著耳機改作業(yè)看書，那么就別去勒令學生寫作業(yè)不準聽音樂，否則，你要是強制執(zhí)行下去，你自己會被這個規(guī)定所傷。
自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。一個數(shù)學教師如果總是算錯或者做不出學生問的問題的話，趕緊回家買幾本習題集狂做，事實上，數(shù)學教師之所以不太愛寫文章其原因就在于數(shù)學老師的大部分課余時間都花在做題上了！語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以“下水” 與學生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報刊雜志上最好，這樣學生跟你學也更有信心。英語教師如果說一口流利標準的美語，那基本就高枕無憂了，學生會跟別的班的學生吹，我們英語老師，那英語說的，比美國人還標準！
除了在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學生之外，教師的幽默感也是學生很看重的。幽默的教師通常都很受學生的歡迎。其實，不僅學生歡迎，人民群眾都喜歡幽默的人。學生每天讀書也挺累的，碰到一個上課乏味的教師確實沒勁，如果這教師還經常罵人，不逆反才怪。所以，既然學生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養(yǎng)一下自己的幽默細胞吧。
如果你幽默感實在太差，還有一個辦法，這個辦法很好，簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，幾乎所有的學生都是喜歡體育的，愛屋及烏，他們對于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露兩手，絕對能讓學生崇拜你！經常參加學生的體育活動是教師自保的一個良方。
真正懂得自保的教師是不會做體罰學生這樣的傻事的，咱首先得懂法，青少年保護法也好，教育法也好，都寫得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。你說你一腔熱血為教育，你說你所做的一切都是為了學生，可是最后人家給你告上法庭，你這教師也未免做得太失敗了，不能怪別人，只能怪自己，要是真在戰(zhàn)場上，最先被消滅的，不是像你這樣有勇無謀的人又會是誰呢？
真正懂得自保的老師，會非常重視師生關系。這是一切學生工作的根本。有時為了解決一件事情，而把師生關系破壞了，是非常的得不償失的。為了師生關系，改忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是以后更好地開展工作的需要。
學生當面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。
三十六計，走為上計。走為什么是上計呢？原來這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法?，F(xiàn)在的撤退是為了將來大踏步的前進，現(xiàn)在的自保是為了將來更大的發(fā)力。
有詩為證：膽大心細好，足智多謀高；留得青山在，不怕沒柴燒。
