期末，一線教師忙復(fù)習(xí)，教學(xué)好手做起來熟門熟路，在他們手上的班級，成績總是收獲豐厚，是什么回事？我經(jīng)過調(diào)研和收集一些資料，得到一個結(jié)論：教學(xué)功底決定成績。
下面列舉復(fù)習(xí)的“亂象”，并給出相應(yīng)方法。
沒有復(fù)習(xí)計劃，一切順其自然。面對復(fù)習(xí)，有的人沒有了章法，亂了陣腳，丟掉了自己上課的教學(xué)主線，結(jié)果是學(xué)生的成績一敗涂地。這種人，平時上課好好的，學(xué)生成績與別的班級相差無幾，可是到了復(fù)習(xí)階段，就沒有了平時的那種銳氣，變成平庸的人，全面復(fù)習(xí)不知道從哪里入手，找不到重點知識，不會清理所需要的知識點，要么全面復(fù)習(xí)，要么按教材順序給學(xué)生講一講，漫無目的，抓不住要領(lǐng)，理不出頭緒，沒有復(fù)習(xí)的計劃和目的，這樣的復(fù)習(xí)所得出的成績只可能停留在平時的層面上，這些人一輩子都不會把書教好。
支招：對復(fù)習(xí)不要著急，老師不著急，學(xué)生才能夠穩(wěn)得住，先理大的方面，如全冊書有幾個單元（或章），每個單元（或章）有幾課或者幾節(jié)；后看每節(jié)（課）有哪些重要的知識點，其中新內(nèi)容是什么，能夠承上啟下的知識又是什么；最后把上述的知識歸納起來，揀最重要的給學(xué)生復(fù)習(xí)。
切忌猜題式復(fù)習(xí)。懷有這種心態(tài)去復(fù)習(xí)的教師，是平時有的地方上得不夠好，到了復(fù)習(xí)階段，想出其不意地獲得奇效，這是賭博心理，不符合教學(xué)規(guī)律，作為一線教師，是不應(yīng)該有這樣的復(fù)習(xí)方式。
支招：復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜而艱辛的勞動，師生需要付出共同的努力才能獲得知識，任何違背教學(xué)規(guī)律的行為，注定是要失敗的。復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該還是有一點時間的，把平常沒有上好課的地方，多講一點，引導(dǎo)學(xué)生理出知識的輪廓，如果時間再寬裕一點，可以帶學(xué)生做較深入的復(fù)習(xí)，適當(dāng)做一些討論。不能用猜題式復(fù)習(xí)，在教育理論中，從來沒有人提出這方面的觀點，如果真的那樣做了，是將學(xué)生朝著賭徒方向培養(yǎng)，是在告訴學(xué)生，做事情一切皆靠運氣，這是要不得的。去除猜題式復(fù)習(xí)的前提，是教師在復(fù)習(xí)時，首先要端正復(fù)習(xí)的態(tài)度，其次要從學(xué)生的健康發(fā)展去考慮，再次是要集中精力、專心備課，扎扎實實地走好復(fù)習(xí)的每一步，教給學(xué)生做事的一些程序和道理，復(fù)習(xí)不僅僅是為了獲得分?jǐn)?shù)而為之。
沒有歸納、綜合的復(fù)習(xí)能力，或者是讓學(xué)生去這些事情。作為教師，一般來講，在知識層面上，是居高臨下的，可是到了復(fù)習(xí)時，不知道從何處入手進(jìn)行歸納重點知識，各個知識點聯(lián)系不到一塊去，編不出綜合題目來，有的干脆泛泛而談，要學(xué)生去做本應(yīng)該是教師做的歸納復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)不會取得好成績的。
支招：作為教師，在復(fù)習(xí)時，要具備歸納、綜合復(fù)習(xí)的能力，暫時沒有的要盡快補上。歸納、綜合知識是彰顯教師教技的一個指標(biāo)，不會做這方面的復(fù)習(xí)，可以說還不是一名合格的教師。怎樣歸納、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？各學(xué)科有不同的復(fù)習(xí)特點，就數(shù)學(xué)學(xué)科，每個章節(jié)的知識點從課本上的例題、習(xí)題中去找，反復(fù)出現(xiàn)的類型題，一般是重點知識，復(fù)習(xí)時，就要在此處多花氣力。至于綜合復(fù)習(xí)，則是將整本書或前面所積攢的知識一起考慮進(jìn)去，把新學(xué)的知識與舊有知識聯(lián)系起來，能夠串聯(lián)起三個以上的知識點的題目，就是一種綜合題型，綜合題一般用較少的時間復(fù)習(xí)，班上的優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)。
沒有全盤思考的能力，復(fù)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，知識丟三落四。復(fù)習(xí)時，許多人沒有站在教師的角度，去審視所有知識點，不知道從哪里入手去全局考慮問題，不會做一套覆蓋整本書的試題，這樣的復(fù)習(xí)是達(dá)不到新課標(biāo)的要求的。有人東拼西湊得到一套題，卻不注意審題，知識點重復(fù)有之，漏掉的知識存在，到頭來，所謂的全盤復(fù)習(xí)，不過是拿一兩套質(zhì)量不高的試題給學(xué)生做練習(xí)。
支招：教師自己出一套題，本應(yīng)該是不成問題的，一套高質(zhì)量的試題，反映的是教師的高素質(zhì)。一套題怎么出呢？從整本書通盤考慮，把知識點梳理清楚，先設(shè)定大題，四個還是五個，由你定，但有一條是前提，即是作為大題內(nèi)容的知識，應(yīng)該都是最重要的知識點，然后，再來定小題，一個個知識點地篩選過去，不要重復(fù)，夠了一套試題的題量就得到一份試卷，做好后，還要再審一遍，避免漏掉重要的內(nèi)容。編一套試題不容易，能夠做出高質(zhì)量的更難，這些都是在教學(xué)實踐中摸索出來的，教師要不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，才能做到做好這一條。
復(fù)習(xí)能順利進(jìn)行，是合格教師的基本要求，會復(fù)習(xí)是教師的基本功，能夠使學(xué)生獲得好成績的復(fù)習(xí)，是高素質(zhì)教師的高技能的體現(xiàn)。
好的復(fù)習(xí) 是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)
時間：2014/1/4
