“教師發(fā)展第一”是我的始終不渝的核心辦學理念。師資隊伍建設(shè)是我的頭等大事。做校長20來年，我持之以恒地做的一件事，就是努力促進教師的成長與發(fā)展。
我的這一理念，在今天看來，很平淡無奇了。因為新課程改革使所有的校長都認識到了教師發(fā)展的意義，都在努力地做著“校本研修”或“校本培訓”這一事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵性工作。大家都在通過“抓教師的專業(yè)成長”而“打造學校的核心競爭力”。但是在上世紀八、九十年代，主張“教師發(fā)展第一”是并不為多數(shù)人理解的。我因此常遭到別人的譏諷和非議。
我堅持“教師發(fā)展第一”的理念，目的并不僅是為“提高教育質(zhì)量”、“ 打造學校的核心競爭力”。因為我們既要堅持“以人為本”，就不能把教師作為實現(xiàn)學校目標——更不能作為校長本人搞“政績”——的“工具”。教師的全面和諧發(fā)展，本身就是辦學的目標。
教師和學生一樣，都應該有自己的生活、生命權(quán)利，沒有道理讓一部分人為了另一部分人的生命質(zhì)量的提升而“犧牲”自己的同等的權(quán)利。當然，教師的工作是為學生的成長和發(fā)展“服務(wù)”的，因此，為學生“無私奉獻”和“高質(zhì)量服務(wù)”永遠是一種值得贊頌的美德。但是，教師職業(yè)，決不能被視為只是為學生服務(wù)的職業(yè)，而應被看作同時也是自己的生活、事業(yè)。教師們有權(quán)利生活得充實、愉快、幸福。不過，教師們要想享受職業(yè)的幸福，就應該能夠從每天平凡的工作中體驗到人生的光輝和偉大，體驗到自己生存的意義和價值，因此就得每天都能看到自己工作的成就。只有成就了自己的事業(yè)，才能有真正的幸福；而為了成就自己的事業(yè)，就得不斷的學習、更新和提高自己。教師是通過成就他人而成就自己的，這是教師職業(yè)的真諦。
直到今天，總還有人擔心因為教師的學習和發(fā)展而耽誤了學生的學業(yè)。其實，這種擔心是沒有道理的。在我領(lǐng)導過的400多個教師中，只有一個青年教師為了復習考研而在教學上稍有松懈，但她的“教學成績”并沒有下降。何況這樣的教師，總是極個別的。而大多數(shù)教師都是把自己的學習和發(fā)展與自己的工作聯(lián)系在一起的。教師們越是重視自己的學習和發(fā)展，視野就越開闊，思想境界就越高，敬業(yè)精神就越強，教育質(zhì)量就越高。所有優(yōu)秀、杰出的教師，都是在自己的學習和發(fā)展上最刻苦、勤奮的。
堅持“教師發(fā)展第一”理念，要有制度和物質(zhì)保證。學校除了要設(shè)專項制度外，還要注意其他制度都不能與教師發(fā)展理念矛盾沖突。如有必要，學校還要設(shè)立專門組織。要有教師發(fā)展所需的必要的經(jīng)費投入?，F(xiàn)在一些名校、重點學校還給教師配備臺式電腦甚至手提電腦，這是再好不過的事情。但對于絕大多數(shù)學校而言，卻是可望不可即的。不過，充分發(fā)揮現(xiàn)有物質(zhì)條件的作用，千方百計為教師的學習和發(fā)展創(chuàng)造較好的環(huán)境卻是每一所學校都能夠做的。我們學校，用在教師發(fā)展上的投資，每年都占學校經(jīng)費的近三分之一。
讀書和寫作是教師發(fā)展的“奠基工程”。我堅持認為，教育改革最大阻力之一是校長和教師教育思想貧乏，而不讀書、不思考則是其根本原因。對于很多教育者而言，不是教育思想落后不落后的問題，而是有沒有教育思想的問題。“思想這東西，不是憑空產(chǎn)生的。就像生產(chǎn)要有原材料加工。你一片空白，無法加工?！保ㄖ煊佬抡Z）我的經(jīng)驗是，只要教師們能夠閱讀古今中外教育名著，不斷地與那些大教育家們“交流”、“對話”，再加上不斷地反思總結(jié)自己的經(jīng)驗，就能夠產(chǎn)生自己的教育思想，從而就產(chǎn)生自己的教育理想和信念。因此，他們就會不斷追求、改革和創(chuàng)新。
當前，對教師成長和發(fā)展最不利的仍然是“應試”的壓力。為了“應試”，不少學校仍然在延用按照“教學成績”對教師進行排隊、獎罰的評價制度，有的學校甚至實行什么“末位淘汰制”。這樣的制度，對教師的成長與發(fā)展十分有害。若不把教師從這樣的制度下解放出來，不但教師專業(yè)成長而且連新課程改革都會十分困難。
如果學校對教師的要求惟在“教學成績”這一點上，那么教師的教學就只能是死扣參考書、死扣“知識點”有人稱之為“考試點”，就只能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的教學工作，教師們根本就沒有讀書學習提高自己的必要，哪里還會有自我發(fā)展的興趣！
只按“教學成績”評價教師，連真正的教學研究也搞不起來。因為教師之間不再存在“同事”、“合作”關(guān)系，有的只是“對手”、“競爭”關(guān)系。為了得到好的評價或免遭懲罰、淘汰，誰都怕別人壓過自己，誰都想壓過別人，哪個人還會真心誠意進行教學研究！1998年，我的學校中就有這樣的一個例子：初中三年級一個有經(jīng)驗的化學教師，自己印過的試卷連蠟紙都要燒掉，把另一個新上崗的青年教師氣哭了也不讓看。因此，我才提出了“最大限度地解放教師”，并堅決地廢除了那個鎮(zhèn)的“統(tǒng)考”制度，這才使教師們的教研教改積極性一下子煥發(fā)出來了，讀書科研之風也因而在學校很快形成。
