班級(jí)管理是一門具有較強(qiáng)技巧性的學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。對(duì)于教師而言，該如何在實(shí)際中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這門藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我從事班主任工作這么多年，通過(guò)探索、試驗(yàn)、實(shí)踐，在班級(jí)管理方面，逐步摸索出一套管理藝術(shù)，使我們班級(jí)形成一種和諧的、有凝聚力的班級(jí)。
　　一、做一位氣質(zhì)高雅的班主任來(lái)影響學(xué)生。
　　今天我們做老師特別是當(dāng)班主任的，不僅要有內(nèi)在的潛質(zhì)，而且也要有外在的高雅氣質(zhì)。我認(rèn)為，注重外在形象的美不僅是個(gè)人的需要，也是工作的需要，職業(yè)的需要。學(xué)生心目中的教師的形象：“長(zhǎng)得一表人才，頭發(fā)剪得長(zhǎng)短適宜，金絲眼鏡靈巧地搭在鼻梁上，衣著靚而不艷，嘴角一揚(yáng)，暖暖的一笑如沐浴陽(yáng)光，一副儒雅之氣。……”學(xué)生討厭什么形象的老師？“一臉儼然，穿著卻隨便得很，一頭亂蓬蓬的稻草發(fā)，有幾撮俏皮地豎起來(lái)偷窺外面的世界，圓圓的眼鏡兒后露出威嚴(yán)的目光，發(fā)怒時(shí)聲大如洪鐘，通常情況為雷聲大，雨點(diǎn)小，無(wú)須害怕……”我曾花了一些時(shí)間對(duì)一些班級(jí)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：凡是班主任比較注重自己的儀表，衣著得體，言行舉止文明，他們帶的那個(gè)班的學(xué)生也顯得更干凈整潔有精神。反之，如果一位班主任不修邊幅，甚至邋里邋遢，那么他所帶的班級(jí)學(xué)生也可能衣冠不整，甚至整個(gè)教室的環(huán)境也亂糟糟，臟兮兮的。所以，我總是衣著整齊、精神百倍地出現(xiàn)在學(xué)生面前，以最好的精神狀態(tài)和最儒雅的氣質(zhì)影響學(xué)生。
　　二、班級(jí)管理實(shí)施“法治”
　　早在一個(gè)多世紀(jì)以前，德國(guó)教育家第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)蹩腳的教師是將現(xiàn)成的真理奉送給學(xué)生，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋得真理?！睘榇耍覀?cè)诮逃芾砩蠎?yīng)摒棄“人治”而采用“法治”——此“法”指的是“約法三章”之“法”,是經(jīng)過(guò)班集體討論后達(dá)成共識(shí)，每個(gè)成員都必須遵守的“公約”.大家按“約”辦事！尤其是要設(shè)定“懲罰教育”公約！誰(shuí)違約誰(shuí)受罰，心服口服！人格平等，尊嚴(yán)相當(dāng)，讓“班榮我榮”、“我辱班辱”的榮辱觀植根于每個(gè)學(xué)生心中。記得我初當(dāng)這個(gè)班的班主任時(shí)，班級(jí)衛(wèi)生狀況很差，經(jīng)觀察，問(wèn)題主要在于孩子們的環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，有愛吃零食的習(xí)慣。所以，我開班會(huì)進(jìn)行“吃零食好不好”的辯論，在大家都意識(shí)到吃零食帶來(lái)的不良影響后制定班規(guī)，自覺遵守，徹底改變了班級(jí)衛(wèi)生臟、亂、差的現(xiàn)象。
　　三、班級(jí)管理“剛?cè)岵?jì)”
　　一個(gè)有威信的班主任，首先會(huì)巧妙運(yùn)用“剛性原則”來(lái)立威——用約法三章中的“懲罰教育”作為“班威”來(lái)治理班級(jí)。這里的“懲罰教育”不是體罰，而是根源于制度的遵章辦事，是合理合法的“法治”,在班級(jí)管理中，剛性管理是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理?！皯土P”要懲之有理，懲之有情，懲之有度，懲之有恒，懲而不苛。有了這條懲罰的“紅線”,會(huì)使班級(jí)很快進(jìn)入良性循環(huán)！大家遵守約定的游戲規(guī)則，一切將井然有序。其次，他還要會(huì)“柔性管理”.“柔”就要使學(xué)生感受到班級(jí)里的溫暖和親情。而要形成這樣的氛圍，班主任就要用情去開展工作，巧用五“相”:一是從第一天與學(xué)生接觸開始就要親切“相迎”,以平等、民主、和藹、和諧與微笑的姿態(tài)迎接每一個(gè)學(xué)生，一視同仁地接待他們；二是真誠(chéng)“相識(shí)”,在親切相迎后，班主任應(yīng)以快速相識(shí)法認(rèn)識(shí)班里每位學(xué)生；三是無(wú)私“相交”,在“相迎”“相識(shí)”以后，班主任應(yīng)主動(dòng)向全班同學(xué)做自我介紹，一句話，就是把心交給學(xué)生，把底亮給學(xué)生；四是無(wú)間“相知”,在這一階段，師生關(guān)系應(yīng)該已經(jīng)密切無(wú)間，無(wú)話不談了。最后是依依“相送”.
　　四、大膽任用干部，及時(shí)“搭臺(tái)”,適時(shí)“補(bǔ)臺(tái)”
　　班級(jí)管理成功與否，關(guān)鍵是如何運(yùn)用好班長(zhǎng)和班委一班人，這也是一門藝術(shù)。大多數(shù)班干部都是經(jīng)過(guò)“擂臺(tái)”初步競(jìng)選后，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察、考驗(yàn)、民意檢測(cè)、評(píng)選而產(chǎn)生的。他們有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，也有較好的工作能力，各方面都比較優(yōu)秀。有的班主任由于求好心切，辦事往往事必躬親，結(jié)果筋疲力盡，效果不佳。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，首先是不“占臺(tái)”,推行班干部責(zé)任制，給班干部搭好“舞臺(tái)”,為他們提供一個(gè)可以充分發(fā)揮才能的環(huán)境。其次，對(duì)班長(zhǎng)更是以誠(chéng)相待，滿懷熱誠(chéng)地把他請(qǐng)上臺(tái)，大膽地讓他唱主角，演重頭戲。在舞臺(tái)上，班主任主動(dòng)熱誠(chéng)撐腰，關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們?cè)谂_(tái)上有實(shí)力，說(shuō)話有底氣，做事腰桿硬，站在臺(tái)上有威信。
　　但是班干部畢竟是學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力等原因，在工作中難免出現(xiàn)失誤或疏漏，面對(duì)這種情況，有經(jīng)驗(yàn)、有修養(yǎng)的班主任會(huì)怎么辦呢？他們此時(shí)決不會(huì)批評(píng)、埋怨或者推卸責(zé)任，“曬臺(tái)”甚至于“拆臺(tái)”,讓班長(zhǎng)“冷場(chǎng)”.相反，他們會(huì)積極“補(bǔ)臺(tái)”,有的放矢地“補(bǔ)”或“暗補(bǔ)”,當(dāng)班干部在工作中出現(xiàn)失誤或陷入僵局時(shí)，班主任以冷靜、間接、含蓄、不直接為他人覺察的方式，在非對(duì)抗的情況下為其彌補(bǔ)或挽回工作中所造成的負(fù)面影響，主動(dòng)承擔(dān)事情的責(zé)任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班級(jí)的過(guò)程中，全面鍛煉和發(fā)展自己的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中日趨成熟老練。
　　五、加強(qiáng)對(duì)所謂雙差生的“熱情引導(dǎo)”
　　作為班主任平時(shí)工作中最棘手、最怕的莫過(guò)于遇到對(duì)什么事都無(wú)所謂的“雙差生”,這些孩子通常被一下人認(rèn)為無(wú)可救藥，其實(shí)，他們并不是真正的無(wú)可救藥，面對(duì)他們時(shí)，首先，要心疼，不要頭疼。心疼才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生親近、體貼、愛護(hù)和關(guān)懷的感情，消除他們的疑慮，取得他們的信任，方可敞開他們的心靈向老師吐露真情。心疼，才會(huì)對(duì)他們細(xì)致觀察，把握住他們的思想活動(dòng)的脈搏，做好因勢(shì)利導(dǎo)、防微杜漸的工作，發(fā)揮其潛在能力，激勵(lì)向上精神。其次，要說(shuō)服，不要壓服。這些孩子往往性格倔強(qiáng)，不容易輕易服輸，面對(duì)這些孩子，我們只有耐心再耐心，徹底做好思想工作，充分認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，只有這樣，才能使其慢慢走向正確的軌道；第三，是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，逐步放大成為其自信的基礎(chǔ)。在自信的基礎(chǔ)上逐步成為一名優(yōu)秀的孩子。第四點(diǎn)，也是極為重要的一點(diǎn)，就是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)，給他們發(fā)揮特長(zhǎng)、展露才華、重樹形象的機(jī)會(huì)。
　　六、褒抑相間，使優(yōu)秀孩子永葆進(jìn)取活力。
　　一些優(yōu)秀的孩子，因其在各方面的優(yōu)勢(shì)很可能形成優(yōu)越感，從而導(dǎo)致驕傲自滿，所以對(duì)待這些孩子要褒抑相間，嚴(yán)格要求，使其驕傲自滿的情緒消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)，為了避免出現(xiàn)了打擊其積極性的現(xiàn)象，我們還要不斷激勵(lì)，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，永葆其積極進(jìn)取的活力。
　　用愛心撐起一片無(wú)雨的天空，架起一座無(wú)形的橋梁；用真情與學(xué)生交朋友。以愛為本，愛生以真，愛生以德，以愛心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。對(duì)班級(jí)做到“管理定法，管無(wú)定法”,我相信我們的班級(jí)管理會(huì)多開優(yōu)秀之花，多結(jié)豐碩之果。