一、轉(zhuǎn)居高臨下為平等中的首席
    班主任必須從居高臨下的態(tài)勢(shì)中走出來(lái)，與學(xué)生平等相處，合作互助，成為平等中的首席。教學(xué)時(shí)，班主任要成為知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的源泉，成為一位睿智的決策者；活動(dòng)中，班主任要成為一個(gè)熱情、和藹的朋友，成為一個(gè)強(qiáng)有力的助手，成為一個(gè)引路人。只有這樣，師生之間心靈才相通、相近、相親，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，也只有這樣，學(xué)生心靈才更自由，思維才更活躍。
    班主任要當(dāng)學(xué)生的知心朋友，做到在心理上信任學(xué)生，在精神上理解學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生；經(jīng)常以心換心，設(shè)身處地想一想：假如我是一名學(xué)生，班主任這樣做，我能接受嗎？有了心理?yè)Q位，就會(huì)對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，多一些溫情，多一些寬容，多一些理解，多一些尊重，班主任的教育才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
    二、轉(zhuǎn)教官為學(xué)生的心理輔導(dǎo)員
    學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種各樣的苦悶、煩惱、困惑、問題，其中絕大多數(shù)并非思想、政治、道德問題。一直以來(lái)，人們往往把思想、政治、道德、心理健康教育混為一談，統(tǒng)稱為思想政治教育，這是不科學(xué)的。許多專家認(rèn)為，少年兒童沒有那么多的思想政治問題，在今天這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀多元的時(shí)代，由于社會(huì)節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，學(xué)業(yè)的加重，學(xué)生的心理問題更加突出。對(duì)此，班主任必須及時(shí)診治、疏導(dǎo)，否則，會(huì)影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步。
    在新的形勢(shì)下班主任既要善于做學(xué)生的思想、品德、政治工作，也要懂得教育心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)學(xué)生展開心理咨詢，當(dāng)好心理輔導(dǎo)員，及時(shí)排解學(xué)生的心理問題，以形成良好的心理品質(zhì)，有效地推進(jìn)德育工作。首先，要積極營(yíng)造健康的心理氛圍。在班隊(duì)活動(dòng)中堅(jiān)持正面教育，化消極因素為積極因素，激發(fā)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自立、自律、自信；教育學(xué)生關(guān)愛他人，熱愛集體；引導(dǎo)學(xué)生心往一處想，勁往一處使，既競(jìng)爭(zhēng)又合作。其次，引領(lǐng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系。要啟發(fā)學(xué)生善于跟不同性格、脾氣、習(xí)慣、興趣愛好、能力特長(zhǎng)的人打交道，這既是創(chuàng)建良好班級(jí)的重要前提，也是今后融入社會(huì)的重要準(zhǔn)備。最后，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，排解困難，化解挫折。
    三、轉(zhuǎn)督學(xué)督考者為生活的調(diào)節(jié)者
    人的一生在中小學(xué)學(xué)習(xí)度過了12年，這占了人平均壽命的1/6左右，不可謂短暫。而在學(xué)校，學(xué)生的絕大多數(shù)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。如果這個(gè)空間呆板、單調(diào)、緊張、乏味，那這12年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)每一天真是度日如年。
    建議班主任由督學(xué)督考者轉(zhuǎn)為學(xué)生活動(dòng)的調(diào)節(jié)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友，要經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解他們的內(nèi)心世界和內(nèi)在需要，引領(lǐng)他們經(jīng)常開展一些趣味活動(dòng)、互相活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，努力調(diào)節(jié)他們緊張的學(xué)習(xí)生活，讓他們疲憊的身心有所放松，從中體會(huì)到少年的歡樂時(shí)光。
    四、轉(zhuǎn)篩選者為學(xué)生成功的激勵(lì)者
    美國(guó)學(xué)者曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：對(duì)3000名中學(xué)生每5年回訪一次，持續(xù)了60年。最后的結(jié)論是：在校的考試成績(jī)的好壞與將來(lái)的成就之間沒有必然的聯(lián)系。這啟發(fā)我們：作為班主任千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)成績(jī)不佳，而將他們從可造之材中篩出。
    作為班主任，對(duì)學(xué)生理當(dāng)一視同仁，平等相待，不能厚此薄彼，既不能對(duì)優(yōu)生、干部寵愛有加，視為班上的“明星”，也不能對(duì)“后進(jìn)生”、“問題生”不聞不問，視為“包袱”。相反更應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)愛與呵護(hù)，以激發(fā)斗志和上進(jìn)心，及早擺脫困境，邁向成功。
    盡管仍有一些班主任把自己當(dāng)成一名維持班級(jí)紀(jì)律、配合科任老師抓考分的人。他們并非不想給學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)生活來(lái)一點(diǎn)“調(diào)味品”，讓他們的生活多姿多彩，充滿歡樂，而是擔(dān)心會(huì)影響考分這條“命根兒”。其實(shí)，只要處理得好，二者不但不會(huì)矛盾，反而還會(huì)相互促進(jìn)，相得益彰。古人云：“文武之道，一張一弛?！辈痪褪沁@個(gè)道理么？