高二的時候接到一個班,在未上任之前,就聽同事們議論,這里有一個叫吳飛的同學(xué)習(xí)慣很不好,屬于“雙差生”。我一直很擔(dān)心。一日午后在他在操場上玩球，隨手把沒有吃完的零食扔在地上，當(dāng)場很多人側(cè)目，恰好我經(jīng)過于此，我非常憤怒，走到他跟前準(zhǔn)備訓(xùn)斥他幾句，但他向我瞪著眼睛，完全一幅無所謂的樣子，在他的眼中，沒有一絲內(nèi)疚和慚愧，還有一些挑釁。我一句話也說不出來，想了半天沒有想出一句能夠批評他的惡語，因為我實在無法想象出句能夠表達(dá)我心情的評語。沉默了一會兒，我沒頭沒腦的說，“你走吧”，他好像吃了一驚似的看了我一眼走了。我只好把垃圾撿起來扔到垃圾筒里去，心里說，一定得好好研究，讓你轉(zhuǎn)化過來。從此，在他經(jīng)常出現(xiàn)的地方，我會站在一個角落里觀察他的一言一行，尋找他心靈的缺口。說來也奇怪，自那件事后，他的習(xí)慣卻有了明顯的變化，犯錯誤的時候越來越少。到后來，完全是一個優(yōu)秀的學(xué)生，我既高興又疑惑，難道我已經(jīng)有了上帝的力量嗎？我清楚自己的能力，絕對沒有那么大的影響力。一次和他談話時，他無意中說：以前看到老師憤怒地批評我，我一點也不覺得慚愧，我喜歡看他們發(fā)怒的樣子。但那次，您為什么一聲不吭，是不是不屑于說，這一下提醒了我自己，是不是我在您的眼中不值得一說？所以我開始有意識的約束自己，經(jīng)過這一些時間，我發(fā)現(xiàn)很多以前的壞習(xí)慣我自己也看不慣了，我開始注意那些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)上和他們交流，他們居然愿意幫我，我覺得這樣反到更舒服一些了，慢慢的也就成了現(xiàn)在的樣子。
       其實，讀書的年齡，正處于對世事一知半解的年紀(jì)，但孩子們可能會誤認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了全部，待人冷漠，自我封閉，我行我素。對老師逆耳的教誨不理不睬，甚至反感，于是師生之間就有了象那個同學(xué)那樣的惡性循環(huán)，但他們的內(nèi)心卻強烈地希望與同學(xué)、老師交往。這是人的社會性決定的。但他們不能把這種渴望準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就以一種另類的形式來表現(xiàn)自己，他們的骨子里甚至有些自卑，針對這一類人，只要能觸及靈魂的深處，適當(dāng)?shù)厝萑趟麄兊腻e誤是一種有效的方式。
       根據(jù)心理學(xué)的分析，違紀(jì)的學(xué)生很大一部分是屬于那種引起別人注意的企圖，渴望得到老師、同學(xué)的理解而弄巧成拙，上課故意搞小動作的學(xué)生就屬于這一類。但如果你對出現(xiàn)的問題能夠接受并以另外的方式和他交流，他就會認(rèn)為老師理解了他，甚至把老師當(dāng)作真心的朋友。這比簡單的鼓勵或批評有效得多。
       當(dāng)然，對所有這樣的學(xué)生也不能一概而論，得分情況運用。一般來說，對于初次見面的情況可以一試，并要時刻進行關(guān)注。而對于那些長期以來彼此熟悉的情況下形成的壞習(xí)慣，那就得因人而異，多和其進行思想交流，針對具體的情況來進行思想工作。
       在當(dāng)今的教育改革大潮中，教師是學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，學(xué)生意見的傾聽者。師生之間應(yīng)是一種民主的朋友關(guān)系，但學(xué)生能否把你當(dāng)朋友，能否正確對待學(xué)生的缺點是我們老師應(yīng)該面對的問題，適度地容忍學(xué)生的錯誤對改善新時期的師生關(guān)系可能會有一些幫助。