教師，曾是令許多人羨慕的職業(yè)，而多少一線教師在超負(fù)荷地工作，喜怒哀樂起伏大、焦慮等已成為教師們最主要的身心健康問題，這令人心痛，在這里所以我想說：我們要善于從職業(yè)中尋找快樂，做一名快樂的教師。
一、要有“樂教”之心
樂業(yè)就是快樂的工作。“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄?！边@句話清楚的告訴我們快樂的心態(tài)十分重要。我們學(xué)校的學(xué)生來源不夠好，學(xué)生成績差次不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)都不太好，我們不能有悲觀、抱怨的情緒，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用一種積極樂觀的教學(xué)心態(tài)去開展教育教學(xué)工作。許多事實(shí)證明，沒有樂觀的教師，就沒有樂觀的學(xué)生。沒有快樂的教育，就沒有快樂的學(xué)習(xí)。
所以，做一個快樂的教師首先要有“樂教”之心，要以厚德載物之心對待每一位學(xué)生。教師的工作對象是千變?nèi)f化的人，學(xué)生出成績，老師欣喜若狂；學(xué)生淘氣頑皮，老師憤怒傷心，老師的喜怒哀樂變化頻繁、起伏很大，因此教師要保持一顆厚德載物平常心。平時學(xué)會微笑面對學(xué)生，悅納學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生“戀愛”關(guān)系，那么你就能在與學(xué)生的交往中找到樂趣。
“仁愛產(chǎn)生仁愛”。我們能讓學(xué)生在友好、親和的氛圍中學(xué)習(xí)生活，不但可增加學(xué)生對教師的信任感，而且學(xué)習(xí)效果一定會變得很好。“人才是表揚(yáng)出來的”。教師要多鼓勵，多關(guān)愛學(xué)生，擁有一顆“樂教”之心，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、要有“會教”之能
教師要有先進(jìn)的理念和廣博的學(xué)識。快樂教育的實(shí)施就是一種教育思想的轉(zhuǎn)變。要樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀和人才觀。
“人不學(xué)習(xí)就要落后”。教師也一樣，要不斷用現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識充實(shí)自己，做到用先進(jìn)的教育觀念指引自己，用廣博的知識感染學(xué)生，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率，多渠道開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的技能和提高他們的素質(zhì)，科學(xué)地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，將課堂教學(xué)引入一個新的境界。
三、要有“善教”之法
“善教”就是要求教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，快樂的教學(xué)目標(biāo)要求以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。把培養(yǎng)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位。教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育能力。教師只有從“授之以魚”過渡到“授之以漁”的高度上來。才會從單純的教書匠向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，才能從“能教”、“會教”到“善教”。
“善教”要求教師還要了解學(xué)生的心理特征。教育的最高境界就是教育家陶行知先生所說：“教是為了不教”。那么中學(xué)生的主要心理特征是什么？我們怎么去利用它？好勝心強(qiáng)，不甘落后。我們要學(xué)會在課堂上巧妙地應(yīng)用因材施教的方法，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能積極主動地參與思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新意識。
從動物世界欄目中，我們不難看出，老虎和獅子生長到一定時期，母親就把它們統(tǒng)統(tǒng)趕走，讓它們?nèi)W(xué)習(xí)競爭生存的技能。再如比賽場上，教練員只能指揮，不可能代替運(yùn)動員上場，他指點(diǎn)的方法對頭，運(yùn)動員就會輕松取勝。我們的課堂教學(xué)也一樣，必須得把課堂的大部分時間還給學(xué)生，教師不可全包攬，那樣下去我們會事倍功半，將會有沉痛的教訓(xùn)。
四、要有“善?！敝?/strong>
快樂源自自我保護(hù)?，F(xiàn)在來自社會與家長對教師的批評日甚，對教師進(jìn)行指責(zé)的事例很多，學(xué)生沒有責(zé)任，他們可以隨意提出指責(zé)而不承擔(dān)任何后果，即便后來發(fā)現(xiàn)他們在撒謊，他們也不受到懲罰。而教師一旦被指責(zé)，他們的心理、事業(yè)將遭受嚴(yán)重打擊。學(xué)生需要保護(hù)，教師同樣需要保護(hù)，教師首先要學(xué)會調(diào)控自我的情緒，合理發(fā)泄不良情緒，理智、冷靜地處理師生間發(fā)生的沖突。
講究教育方法的藝術(shù)性、策略性，這是老師自我保護(hù)的一個方面，許多老師對于學(xué)生的體罰不是師德出現(xiàn)了問題，而是源于虛榮或所謂的尊嚴(yán)；如學(xué)生頂撞你或直呼其名。或是源于焦慮，而焦慮源于對學(xué)生的高期望和來自社會的壓力。
我主張教育不能沒有懲罰，但要罰之有度，罰之有情，罰之有方，在學(xué)生的心理、生理所能承受的范圍之內(nèi)，事后要藝術(shù)地解決學(xué)生的心理問題，得到學(xué)生的認(rèn)可。只要老師與學(xué)生建立了感情，學(xué)生再次犯錯會主動“領(lǐng)取”老師的懲罰。老師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，就不會受到來自學(xué)生的傷害，這才是快樂的基礎(chǔ)。
五、要有“善放”之手
在當(dāng)今社會，有多少人整天被名韁利索纏身，你爭我奪，整天小肚雞腸，心胸如豆……試想，這樣的生活快樂從何談起？所以說放下即是快樂。放下不是放棄，也不是看破，而是看淡這一切。例如在我們教師的工作中，評優(yōu)選先、課時安排，教師的使用等常常使一部分教師感到憋屈。其實(shí)，對于我們的工作，只要我們好好干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)們是能公平對待的。如果真的有不公平，沒人說你懦弱，只會說領(lǐng)導(dǎo)無能。還有在對待我們的學(xué)困生方面，有多少教師因?yàn)檫@部分學(xué)生而頭疼，嚴(yán)重的則惡語相向，這樣的話就不能說教師多么的負(fù)責(zé)任了，而是要說急功近利了。
我們知道，學(xué)生存在的個性差異是必然的，他們和我們的尖子生在學(xué)習(xí)方面總是有距離的，但是他們也一定有讓我們喜歡的地方，他們可能愛勞動，可能會辦事，可能擅長某種特長……只要我們善于尋找他們的閃光點(diǎn)，那么收獲的不光是快樂的好心情，可能還有他們的點(diǎn)滴進(jìn)步呢！
只有真正快樂的教師，才能教出真正快樂的學(xué)生。讓我們大家都忘卻工作中的不快，淡化自己的得失，撒播快樂，收獲快樂。我的快樂我做主。
希望每一位同仁都能做一個快樂的教師！
