名師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。通俗地說，名師就是“學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。名師成長的標(biāo)志有四：一是人格完善，二是學(xué)識淵博，三是教藝精湛，四是業(yè)績超群?？傊麕熅褪悄切┯绊懥?、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。那么，名師是怎樣成長起來的呢？
崇高的職業(yè)理想是名師成長的動力要素。名師成長主要靠內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力來自于對事業(yè)的理解、對學(xué)生的情感，來自于一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。一個教師有了“師魂”，先進(jìn)的理念是名師成長的關(guān)鍵要素。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)是名師成長的基本要素，良好的環(huán)境氛圍是名師成長的外部因素。名師的成長要靠長期、扎實的實踐。實干是基礎(chǔ)，苦中能有樂。他們真是“累著，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。
 名師的成長還要靠頑強、自覺地學(xué)習(xí)。要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)……
名師都顯著地具有愛思考的品質(zhì)。思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實際，尤其重視反思自己，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。
  任何一個成才者的道路都是自己開辟出來的，都是充分個性化的。成才的起點是從實際出發(fā)，要根據(jù)自己的個性特點和工作實際，選擇自己的發(fā)展方向。只有真正發(fā)現(xiàn)了自己，才開始走上了成功之路。
教師工作的內(nèi)容就是教學(xué)和研究，教學(xué)促進(jìn)研究，研究提高教學(xué)。這是一條艱辛的路，也是一條成功的路。一個教師的教學(xué)研究，往往伴隨著他的成長過程而發(fā)生重點轉(zhuǎn)移：以研究教材為主——以研究教法為主——以研究教育理論為主。
人才學(xué)上有一條定律，一個人的智能結(jié)構(gòu)呈正三角形（三邊相等），底線（基礎(chǔ)知識）構(gòu)成寬度，兩邊（情感和能力）的交叉點就是智能發(fā)展的高度。基礎(chǔ)知識的寬度和厚度決定智能發(fā)展的高度。愛因斯坦說：“如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨立的思考與工作，他必定會找到他自己的道路?！蓖瑫r要始終處理好“博”與“精”的關(guān)系，要把時間、精力、經(jīng)驗、智慧依次集中在一個個成果的創(chuàng)造上，要一步一步的攀登。在攀登的最后階段，要特別注意集中，集中的程度就是攀登的高度。愛因斯坦有一位親密的朋友叫米凱爾·貝索，知識淵博，思維敏捷，鑒賞力強，對愛因斯坦的許多發(fā)現(xiàn)都起過“助產(chǎn)士”的作用。愛因斯坦十分感慨地說：“在整個歐洲，我找不出一個比他更好的知音。”但貝索自己終生無所建樹。愛因斯坦認(rèn)為主要原因就是“他的興趣愛好太廣泛了”，以致使他的時間、精力和才華不斷的向四面八方流失，而沒有一個始終一貫的主攻方向，所以雖然才華橫溢，而終不能出類拔萃。