在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，襄州區(qū)教體局以“坐不住、慢不得、等不起”的敢擔(dān)當(dāng)精神，圍繞“教師、學(xué)生、課堂”三項(xiàng)核心元素，聚精會(huì)神抓課改，一心一意求質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革由“形式的變化”走向“內(nèi)涵的發(fā)展”。
    先臨帖再破帖，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式
    襄州區(qū)的教育在充分吸收外地先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上，下真力練硬功，立足“臨帖”力求“破帖”，在深入聯(lián)系襄州實(shí)際的基礎(chǔ)上摸索創(chuàng)新，形成了以“導(dǎo)（主線）、學(xué)（主體）、賽（組織）、評(píng)（激勵(lì)）、練（落實(shí)）”五字授課方式改革，并積極構(gòu)建“五大”課堂教學(xué)文化——問題課堂、情感課堂、實(shí)效課堂、靜思課堂、研究課堂。讓以往沉靜的課堂走上了一條“學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”的素質(zhì)教育之路。目前，該區(qū)各校在課改上銳意創(chuàng)新，“二五五”教學(xué)模式已在襄州教育天地扎根成長(zhǎng)。
    變會(huì)教為善教，引領(lǐng)中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)
    襄州教體局以打造“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，讓校本教研走向普及，走向常態(tài)、走向?qū)嵭А?br />     開展課題案例研究，積聚群體教育智慧。該區(qū)以《襄州教研》雜志、《襄州教育信息網(wǎng)》、《襄州教研網(wǎng)》為平臺(tái)，圍繞問題立課題，研以致用求實(shí)效，打造出了襄州自己的教研模式，即教師建立小課題研究問題庫(kù)——根據(jù)問題庫(kù)申報(bào)個(gè)人小課題——進(jìn)行學(xué)習(xí)研討并做好記錄——定期開展小課題研究中期報(bào)告與交流——結(jié)題報(bào)告。此舉做到了校本研究的三個(gè)核心要素（教師專業(yè)反思、團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)引領(lǐng)）的量化、細(xì)化和實(shí)化。
    開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，提升一線師資素質(zhì)。一是開展以提升教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的教師崗位大練兵活動(dòng)，形成了以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為主軸，優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比為兩翼的多輪推動(dòng)機(jī)制，每年有2000余名教師參與“比拼”，實(shí)現(xiàn)了“校校比名師、天天有賽事，人人講公開課”的奮力開拓局面。二是實(shí)施骨干引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)輻射功能。實(shí)行“1＋N”名師帶徒制度，一個(gè)名師帶動(dòng)一批教師的學(xué)習(xí)、研究和成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)校級(jí)聯(lián)誼，多層面開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過專題合作、專家會(huì)診、主題論壇、教學(xué)互訪和開放共享等途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。
    實(shí)施教師素質(zhì)提高工程以來，讓“想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干實(shí)事的有地位”，一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。在襄陽(yáng)市教育局舉辦的“第五屆中小學(xué)教師教學(xué)基本功大練兵、大比武活動(dòng)”中，襄州區(qū)榮獲初中段教學(xué)基本功競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，小學(xué)段團(tuán)體二等獎(jiǎng)。
    轉(zhuǎn)被動(dòng)成主動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生
    襄州區(qū)把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)業(yè)績(jī)考核的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中積極倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理念，學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題上課堂，帶著問題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。課堂教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)為前提，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研、探究、閱讀、查閱資料、做筆記等方面，形成主動(dòng)學(xué)校的習(xí)慣；以合作探究為途徑，引導(dǎo)學(xué)生彼此互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、解決問題、獲得新知，達(dá)到集思廣益、廣開言路的目的；以展示交流為核心，引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)；以自我完善為目的，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的效益；以達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正，以此做到查漏補(bǔ)缺、堂堂清。通過以上課堂改革，在襄州區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。
    從傳統(tǒng)到開放，打造富有特色的襄州課堂
    襄州民主、開放、高效的課堂完全打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉性管理模式，學(xué)生自學(xué)、討論、交流與展示是課堂的主旋律，教師只做點(diǎn)撥精講，而且講的時(shí)間不超過15分鐘。在教師中逐步樹立了“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事”的課改理念。課堂上沒有了老師的喋喋不休，卻多了“小教師”的精彩講解和表現(xiàn)！目前，在每所學(xué)校里，你都可以隨時(shí)推開門聽課。走進(jìn)教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)襄州普遍實(shí)施“六人合作小組”學(xué)習(xí)制。其管理模式：選組長(zhǎng)——聘組員——起組名—— 定組規(guī)——排座位——會(huì)學(xué)習(xí)——善評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，走進(jìn)小組，指導(dǎo)合作，靈活評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不聽，聽無(wú)不思，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力。如今，襄州民主開放課堂成為師生共同學(xué)習(xí)與探究、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂。學(xué)生也變得更大膽、更積極、更自信、更陽(yáng)光、更有希望。
    課堂教學(xué)改革是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線。襄州教育在認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”上，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛能，最終打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)生本教育，這是襄州教育的理想，也是襄州教育的終極追求。