北京教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所具有招收外籍生資質(zhì)和住宿學(xué)生資質(zhì)的公辦初中學(xué)校，學(xué)校由朝陽(yáng)區(qū)教委和北京教科院合作創(chuàng)辦，于1998年建立，2011年7月從體改校轉(zhuǎn)制為公立校。當(dāng)時(shí)，學(xué)校的師資水平、教育教學(xué)質(zhì)量都比較薄弱，全校79名教師中，僅有1名是區(qū)級(jí)骨干，學(xué)校的辦學(xué)條件的艱難程度可想而知。
然而，經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，北京教科院附中卻實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的飛躍：學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)嘗試教育實(shí)驗(yàn)校、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)學(xué)校管理創(chuàng)新品牌學(xué)校、北京市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)學(xué)校、朝陽(yáng)區(qū)心理健康優(yōu)秀基地校、朝陽(yáng)區(qū)心理健康工作優(yōu)秀校、朝陽(yáng)區(qū)“雙名工程”先進(jìn)單位、朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)首批特色建設(shè)學(xué)校。
我們深知，學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)取得如此驕人的成績(jī)，與校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，科學(xué)的管理、課程建設(shè)以及全體教師的苦干精神分不開(kāi)。但是，我們深知，教育科研是打破“千校一面、缺乏生機(jī)”辦學(xué)格局的手術(shù)刀；教育科研是加快學(xué)校發(fā)展、形成學(xué)校特色和風(fēng)格的催化劑。今天，我們僅以“教科研”為視角，談一談北京教科院附中在培養(yǎng)科研型教師以及培養(yǎng)學(xué)生探究精神等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐。
重點(diǎn)：打造研究型學(xué)校
2011年1月，張靜調(diào)任到教科院附中擔(dān)任校長(zhǎng)工作。學(xué)校正面臨從體制改革學(xué)校轉(zhuǎn)成公立初中校的轉(zhuǎn)制階段。面對(duì)著千頭萬(wàn)緒的工作，張校長(zhǎng)以學(xué)校課程建設(shè)為突破口，通過(guò)明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容與作用功能，促進(jìn)學(xué)校教師的相互融合、教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校制定了五年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)確定了“科研興?！睂?shí)施戰(zhàn)略。要求教師針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，展開(kāi)專(zhuān)題研究，形成研究成果，用于指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。張校長(zhǎng)憑借獨(dú)到的見(jiàn)解，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，敢于突破，大膽創(chuàng)新，借助教科院的研究資源，發(fā)揮學(xué)校多年的積淀，以教科研為核心，狠抓課程建設(shè)，引領(lǐng)全校教師走在了教科研的道路上來(lái)。
為推進(jìn)教科研工作，學(xué)校確立了四級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)科研管理體系，形成了由校長(zhǎng)室——科研室——課題組——參研教師組成的管理體系。
目標(biāo)明確了，管理體系制定了，可是怎么才能讓教師們自覺(jué)投入到教育科研當(dāng)中來(lái)呢？俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇谑菍W(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列的工作。在研究推進(jìn)中，采取整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的原則。學(xué)校動(dòng)員全體教職員工進(jìn)行課題研究，將研究作為大家的一種工作意識(shí)與實(shí)踐行為，將個(gè)體研究為集中研究，組織骨干教師全面參與學(xué)校課題研究；化一般研究為重點(diǎn)研究，教研組、年級(jí)組有明確的教科研的目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容和工作要求；化部分研究為全體研究，每個(gè)教師都有個(gè)人研究課題、目標(biāo)和成果；學(xué)校每學(xué)期做好教師的校級(jí)論文的評(píng)選，階段課題情況匯報(bào)，促進(jìn)教師研究課題的實(shí)施與開(kāi)展，同時(shí)將課題研究和成果形成作為教師職評(píng)的重要內(nèi)容，作為年度考核的重要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)宣傳、培訓(xùn)、研討等方式不斷推進(jìn)了學(xué)校教科研的深入開(kāi)展。
核心：鍛造研究型團(tuán)隊(duì)
鍛造教師團(tuán)隊(duì)的最有效的方式是什么？教科研！這是北京教科院附中的最佳選擇。學(xué)校依托北京教育學(xué)院的專(zhuān)家資源，在教科研領(lǐng)域進(jìn)行了諸多的探索。
學(xué)校結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，首先制定了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請(qǐng)教研員、學(xué)科專(zhuān)家、科研員到校指導(dǎo)教科研工作的開(kāi)展與推進(jìn)；其次，引導(dǎo)教師聚焦課堂，研究教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)行為，改善教學(xué)策略，提升課堂效能，提升教學(xué)質(zhì)量；最后，圍繞課題研究，開(kāi)展了第一屆和第二屆教師教學(xué)基本功大賽——新課標(biāo)課堂教學(xué)A級(jí)課大賽，為課堂教學(xué)提供集中研究、研討、共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課交流、互相學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)同學(xué)科教師之間、不同學(xué)科教師之間的交流、研究。
2011年是“十二五”課題開(kāi)局之年，學(xué)校抓住機(jī)遇，指導(dǎo)教師申請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)科研課題。近兩年來(lái)，學(xué)校通過(guò)9個(gè)課題的實(shí)施，全面推進(jìn)學(xué)校的整體工作。從課題內(nèi)容上看，有針對(duì)學(xué)科教師教學(xué)方面的“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)”，“嘗試性課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”；有針對(duì)學(xué)生能力提高方面的“學(xué)生學(xué)科能力提升工程”課題研究；有推進(jìn)學(xué)校整體文化建設(shè)的“學(xué)校文化建設(shè)的完善與推進(jìn)”課題研究；有針對(duì)學(xué)生德育教育的“社會(huì)大課堂課題”；有提高學(xué)生國(guó)際理解教育的“中英課堂課程改革項(xiàng)目研究”；有針對(duì)部分群體的“雙預(yù)課題研究”；有針對(duì)心理指導(dǎo)的“心理健康教育課題研究”；還有傳承中國(guó)文化的“中華傳統(tǒng)文化誦讀”、“誦讀能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”等。9個(gè)課題研究各有側(cè)重，同時(shí)有些課題又相互支撐，共同推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，形成了對(duì)學(xué)校整體工作具有支撐作用的學(xué)校課題框架。
一批教師在研究實(shí)踐中，逐步增強(qiáng)了研究意識(shí)，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高了研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。如今，在北京教科院附中，教師主動(dòng)承擔(dān)科研課題已蔚然成風(fēng)。
途徑：構(gòu)建研究型課程
學(xué)校始終把學(xué)生的需要放在第一位，將“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生特長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的品德行為、心理與身體健康、自主學(xué)習(xí)與研究能力”作為課程建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性、融合三級(jí)課程、突出學(xué)校特色為基本思路，整體構(gòu)建學(xué)校的課程體系。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)了具有研究性質(zhì)的研學(xué)課程?！把袑W(xué)課程”是指通過(guò)課題研究，資料搜集、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成研究結(jié)論，進(jìn)行展示交流等形式提高學(xué)生的研究興趣與能力。為促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程與國(guó)家課程相融合的系列課程。
學(xué)校對(duì)三級(jí)課程目標(biāo)及功能作用進(jìn)行了明確與劃分，力圖使各課程發(fā)揮功能。一是在現(xiàn)有狀態(tài)下明確各學(xué)科的地位與作用，如中考學(xué)科重在知識(shí)拓展，史地政生學(xué)科重在學(xué)生課題研究培養(yǎng)，體音美計(jì)學(xué)科重在學(xué)生興趣與特長(zhǎng)培養(yǎng)。二是從對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上進(jìn)行任務(wù)明確：語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科注重學(xué)習(xí)方法與思維訓(xùn)練培養(yǎng)；理、化、生學(xué)科注重探究能力與研究精神培養(yǎng)；史、地、政學(xué)科注重調(diào)研設(shè)計(jì)與信息分析培養(yǎng)；音體美勞計(jì)學(xué)科注重學(xué)生興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)培養(yǎng)。三是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行任務(wù)劃分和內(nèi)容互補(bǔ)。如語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)側(cè)重于語(yǔ)言交流和寫(xiě)作的指導(dǎo)，讀側(cè)重于方法指導(dǎo)。四是在學(xué)習(xí)層次上形成遞進(jìn)與提升。如在常規(guī)英語(yǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，校本課程要加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練，英語(yǔ)閱讀與欣賞逐層次進(jìn)行提高。五是注重學(xué)科興趣與特長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)。六是注重學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。通過(guò)德育隱性課程的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。如：五化的課程構(gòu)建。校園文化與環(huán)境建設(shè)整體化；國(guó)旗下講話活動(dòng)主題化；班校會(huì)教育內(nèi)容系列化；主題教育活動(dòng)特色化；家校區(qū)合作教育一體化，逐漸形成富有教育實(shí)效的德育課程體系。