微表情，是內(nèi)心的流露與掩飾，是心理學(xué)名詞。人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對(duì)方看，表達(dá)此時(shí)的感受。最重要的是，這是一種無意識(shí)的行為，往往是最真實(shí)的，不摻雜一點(diǎn)虛假和做作。據(jù)此，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同精神狀態(tài)，去提醒他們，誘導(dǎo)他們。能準(zhǔn)確而又及時(shí)抓住學(xué)生的情緒變化，是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師在教與學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件。
　　一、細(xì)心觀察學(xué)生，糾正學(xué)生不良習(xí)慣
　　在教育教學(xué)過程中，班主任只有注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，留意他們細(xì)微的心理變化，細(xì)致地分析這些心理表象和外在行為的內(nèi)在根源，才能更有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”,糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，從而幫助他們?yōu)榻窈笞陨淼膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生的各種面部表情，并理解所傳達(dá)的學(xué)習(xí)心態(tài)的信息。學(xué)生困惑時(shí)經(jīng)常會(huì)眉頭緊鎖，嘴唇閉攏，神情焦慮不安；理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)則雙眉舒展，面露微笑，頻頻點(diǎn)頭；學(xué)生思考問題時(shí)常常面色沉重，雙眼微合，雙唇緊閉，有時(shí)口中還念念有詞；專心聽講時(shí)目光凝視，神情專注，嘴唇微張；心不在焉時(shí)目光游移，表情木然，眉頭時(shí)開時(shí)合；不耐煩時(shí)或雙眉緊鎖，頻吐煩言，或焦慮不安，左顧右盼……只要教師注意觀察，就能了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　學(xué)生的目光往往流露出內(nèi)心的真實(shí)情緒，教師應(yīng)注意捕捉并體會(huì)學(xué)生目光所傳遞的信息。學(xué)生的目光或期待、急切、專心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心領(lǐng)神會(huì)，或疑慮重重，教師要及時(shí)捕捉這些信息，判明原因，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師不可能同時(shí)滿足所有學(xué)生的需要。在觀察初期，班主任需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，從而為研究和觀察其他學(xué)生提供參照。
　　當(dāng)然，學(xué)生單次的行為表現(xiàn)并不足以使教師作出正確的判斷，而是需要教師對(duì)其進(jìn)行連續(xù)性的觀察，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”,由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。
　　二、交談不重目的，重過程
　　一名教師如果不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對(duì)象，就像在黑夜里走路。只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解才能與學(xué)生心心相印，因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。只有這樣，才能深入學(xué)生的心靈，尋找到心靈的觸點(diǎn)，才有可能打開學(xué)生的心扉。教師才能以更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”,是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
　　班主任找學(xué)生談話是家常便飯，但是大多數(shù)談話并不能取得預(yù)想的效果，我也不例外。我后來仔細(xì)思考了一下，發(fā)現(xiàn)我們找學(xué)生談話，目的性極強(qiáng)，總希望能借這次談話解決一個(gè)問題。其實(shí)大部分被談話的學(xué)生都不能理解這個(gè)目的，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀儾恢浪麄冃睦镌谙胧裁矗?dāng)然無法讓談話獲得應(yīng)有的效果。
　　如果教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”,那么課堂教學(xué)效果一定是事半功倍的。
　　三、觀察學(xué)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)
　　一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動(dòng)、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。
　　二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。要經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。
　　觀察，是最直接、最簡(jiǎn)便且行之有效的教學(xué)方法。但為了防止觀察的客觀片面性，還需要長(zhǎng)期的反復(fù)觀察積累觀察材料，并與其他的觀察方法相結(jié)合，只有這樣才能得出科學(xué)的觀察結(jié)果。通過一個(gè)學(xué)期的摸索，我覺得這種觀察學(xué)生表情的方法還是取得了一定的效果，善于觀察學(xué)生的“微表情”,為每一個(gè)學(xué)生立一個(gè)“表情檔案”.我發(fā)現(xiàn)其實(shí)要了解我們的學(xué)生并沒有想象中的那么困難。但是也有很多的不足之處，比如，我對(duì)于表情的分析還不到位，有很多錯(cuò)漏之處；還有，在觀察的過程中，處理事情花的時(shí)間多，有時(shí)不能及時(shí)關(guān)注到班級(jí)和個(gè)人存在之間的問題。這是我在今后的班主任工作中需要逐步提高的。