在班主任的日常工作中，有一項(xiàng)工作必須要做好，那就是與科任老師之間的關(guān)系問(wèn)題。
　　為了增強(qiáng)班主任與科任老師之間的關(guān)系，學(xué)校還專門開設(shè)了一個(gè)非常“6+1”的活動(dòng)，這一活動(dòng)主要針對(duì)從高二開始的文理班。其實(shí)，我認(rèn)為只要是一個(gè)班級(jí)，只要是進(jìn)到班級(jí)里上課的老師，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地與其搞好關(guān)系。此處所言“搞好關(guān)系”并非是有意地去做這一項(xiàng)工作，而是在科任老師遇到與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，班主任及時(shí)而恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@一問(wèn)題。
　　說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。今天早上我就遇到了兩件科任老師向我反應(yīng)班級(jí)問(wèn)題的事情。
　　早讀結(jié)束，我吃完早餐剛回到辦公室，化學(xué)老師就開始向我告狀了，說(shuō)是十幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有做，一問(wèn)三不知，課沒(méi)法上了?；瘜W(xué)老師是被孩子們的表現(xiàn)氣回辦公室的，她給我說(shuō)這話時(shí)氣還不打一處上來(lái)。這時(shí)，我趕緊安慰化學(xué)老師，先別生氣，等我去“收拾”他們給她出出氣。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，孩子們很安靜，課代表正在統(tǒng)計(jì)沒(méi)有交作業(yè)的學(xué)生名單。我知道這時(shí)不能再跟他們溝通，溝通等于是跟他們談條件，我厲聲說(shuō)道：“把作業(yè)未交的名單拿上來(lái)！”課代表快速地拿了上來(lái)，“把老師都?xì)庾吡耍€不去請(qǐng)回來(lái)！”說(shuō)完我轉(zhuǎn)身走出了教室。班長(zhǎng)、課代表匆匆忙忙去請(qǐng)化學(xué)老師。
　　回到辦公室，化學(xué)老師的情緒比先前好多了，畢竟老班出馬了。面對(duì)化學(xué)老師跟班長(zhǎng)和課代表的交流，我再一次對(duì)化學(xué)老師說(shuō)：“我已經(jīng)‘收拾’他們了，請(qǐng)放心，趕下午上課之前他們一定能把作業(yè)補(bǔ)上來(lái)。”化學(xué)老師應(yīng)允著繼續(xù)給班長(zhǎng)和課代表做工作，可難為這幾個(gè)孩子了。雖然我沒(méi)有怎么“收拾”學(xué)生，但我這個(gè)話也是說(shuō)給他們幾個(gè)人的。
　　這一波未平，另一波又起。第三節(jié)課后，歷史老師向我反應(yīng)，在她剛開始上課的時(shí)候有一位女生表現(xiàn)很不好，課本沒(méi)有及時(shí)拿出來(lái)，竟然態(tài)度也很不好。我不能因?yàn)闅v史是理科班的會(huì)考科目就不去理歷史老師了。我曾經(jīng)在班上給學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)，只要是對(duì)進(jìn)到八班來(lái)的老師態(tài)度不好，就是對(duì)我這個(gè)老班有意見(jiàn)，我會(huì)跟他（她）“斗爭(zhēng)”到底。歷史老師雖然當(dāng)時(shí)叫不上這個(gè)學(xué)生的名字，但根據(jù)她的描述，我已經(jīng)基本鎖定違紀(jì)的學(xué)生。利用升國(guó)旗的空隙，我找到了這位學(xué)生，了解了詳細(xì)情況，并對(duì)她的表現(xiàn)給予了批評(píng)教育。前后不過(guò)二十分鐘，升完旗回到辦公室，我又及時(shí)地跟歷史老師回報(bào)了學(xué)生的名單以及我處理的結(jié)果，歷史老師自然沒(méi)有先前那樣生氣了。
　　作為一個(gè)班級(jí)的管理者，既然科任老師把問(wèn)題帶到了您這這兒來(lái)，他（期望得到您的支持和幫助，那么，班主任必須有責(zé)任和義務(wù)把它解決好。
　　根據(jù)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任在面對(duì)類似問(wèn)題的時(shí)候，采取以下方式比較好。
　　一、耐心傾聽(tīng)科任老師的訴說(shuō)，讓科任老師的情緒穩(wěn)定下來(lái)。即使話語(yǔ)中偶爾有說(shuō)及班級(jí)事務(wù)極不滿意的地方，班主任也應(yīng)盡量回避或好言解釋。
　　二、要讓科任老師感覺(jué)到你跟他（她）站在同一條戰(zhàn)線上。
　　三、視具體情況而處理違紀(jì)學(xué)生，最好先跟學(xué)生交流一下發(fā)生矛盾的原因是什么。要不然，有可能班主任起不到解決問(wèn)題的作用，而是推波助瀾，把事情搞得不可收拾。
　　四、班主任以最快的方式向科任老師反饋處理問(wèn)題的信息，不要讓科任老師感覺(jué)班主任置若罔聞。
　　五、向班級(jí)學(xué)生多多宣傳科任老師的業(yè)績(jī)和其優(yōu)點(diǎn)，起到正面引導(dǎo)的作用。