在班主任的日常工作中，有一項(xiàng)工作必須要做好，那就是與科任老師之間的關(guān)系問題。
　　為了增強(qiáng)班主任與科任老師之間的關(guān)系，學(xué)校還專門開設(shè)了一個(gè)非?！?+1”的活動(dòng)，這一活動(dòng)主要針對從高二開始的文理班。其實(shí)，我認(rèn)為只要是一個(gè)班級，只要是進(jìn)到班級里上課的老師，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地與其搞好關(guān)系。此處所言“搞好關(guān)系”并非是有意地去做這一項(xiàng)工作，而是在科任老師遇到與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，班主任及時(shí)而恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@一問題。
　　說起來容易做起來難。今天早上我就遇到了兩件科任老師向我反應(yīng)班級問題的事情。
　　早讀結(jié)束，我吃完早餐剛回到辦公室，化學(xué)老師就開始向我告狀了，說是十幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒有做，一問三不知，課沒法上了。化學(xué)老師是被孩子們的表現(xiàn)氣回辦公室的，她給我說這話時(shí)氣還不打一處上來。這時(shí)，我趕緊安慰化學(xué)老師，先別生氣，等我去“收拾”他們給她出出氣。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，孩子們很安靜，課代表正在統(tǒng)計(jì)沒有交作業(yè)的學(xué)生名單。我知道這時(shí)不能再跟他們溝通，溝通等于是跟他們談條件，我厲聲說道：“把作業(yè)未交的名單拿上來！”課代表快速地拿了上來，“把老師都?xì)庾吡?，還不去請回來！”說完我轉(zhuǎn)身走出了教室。班長、課代表匆匆忙忙去請化學(xué)老師。
　　回到辦公室，化學(xué)老師的情緒比先前好多了，畢竟老班出馬了。面對化學(xué)老師跟班長和課代表的交流，我再一次對化學(xué)老師說：“我已經(jīng)‘收拾’他們了，請放心，趕下午上課之前他們一定能把作業(yè)補(bǔ)上來。”化學(xué)老師應(yīng)允著繼續(xù)給班長和課代表做工作，可難為這幾個(gè)孩子了。雖然我沒有怎么“收拾”學(xué)生，但我這個(gè)話也是說給他們幾個(gè)人的。
　　這一波未平，另一波又起。第三節(jié)課后，歷史老師向我反應(yīng)，在她剛開始上課的時(shí)候有一位女生表現(xiàn)很不好，課本沒有及時(shí)拿出來，竟然態(tài)度也很不好。我不能因?yàn)闅v史是理科班的會(huì)考科目就不去理歷史老師了。我曾經(jīng)在班上給學(xué)生這樣說過，只要是對進(jìn)到八班來的老師態(tài)度不好，就是對我這個(gè)老班有意見，我會(huì)跟他（她）“斗爭”到底。歷史老師雖然當(dāng)時(shí)叫不上這個(gè)學(xué)生的名字，但根據(jù)她的描述，我已經(jīng)基本鎖定違紀(jì)的學(xué)生。利用升國旗的空隙，我找到了這位學(xué)生，了解了詳細(xì)情況，并對她的表現(xiàn)給予了批評教育。前后不過二十分鐘，升完旗回到辦公室，我又及時(shí)地跟歷史老師回報(bào)了學(xué)生的名單以及我處理的結(jié)果，歷史老師自然沒有先前那樣生氣了。
　　作為一個(gè)班級的管理者，既然科任老師把問題帶到了您這這兒來，他（期望得到您的支持和幫助，那么，班主任必須有責(zé)任和義務(wù)把它解決好。
　　根據(jù)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任在面對類似問題的時(shí)候，采取以下方式比較好。
　　一、耐心傾聽科任老師的訴說，讓科任老師的情緒穩(wěn)定下來。即使話語中偶爾有說及班級事務(wù)極不滿意的地方，班主任也應(yīng)盡量回避或好言解釋。
　　二、要讓科任老師感覺到你跟他（她）站在同一條戰(zhàn)線上。
　　三、視具體情況而處理違紀(jì)學(xué)生，最好先跟學(xué)生交流一下發(fā)生矛盾的原因是什么。要不然，有可能班主任起不到解決問題的作用，而是推波助瀾，把事情搞得不可收拾。
　　四、班主任以最快的方式向科任老師反饋處理問題的信息，不要讓科任老師感覺班主任置若罔聞。
　　五、向班級學(xué)生多多宣傳科任老師的業(yè)績和其優(yōu)點(diǎn)，起到正面引導(dǎo)的作用。