特色學(xué)校創(chuàng)建既是專項研究與探索，也是常規(guī)工作的變革與創(chuàng)新。從兩個角度切入，一是變革與創(chuàng)新，二是探索與研究。
1．正確認(rèn)識特色。
特色是什么？特色是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的特有的東西，明確特色學(xué)校含義。如果力圖求全，面面俱到，求全了，就不特了。去年在西路學(xué)校搞的特色學(xué)校創(chuàng)建，犯的一個錯誤，力圖求全，于是，從學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成、行為習(xí)慣訓(xùn)育、陽光心態(tài)的培養(yǎng)作為特色，結(jié)果，反而沒有特色了。
今天的八所學(xué)校，特色各不相同，但許多創(chuàng)建的載體、實(shí)施措施是相同的，比如學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師隊伍建設(shè)，或許是殊途同歸吧。那么，人無我有，人有我新、人新我精之處在哪里？
特色從何而來？特色不是自詡，需要認(rèn)同，有特殊成就，需要有歷史的傳承（瀘南的紅色與酒文化，兆雅的雅文化，石洞的古詩詞文化，壇廠九校的詩聯(lián)文化進(jìn)而引發(fā)的閱讀與學(xué)習(xí)文化）?！靶纬墒裁礃拥奶厣⑥k怎么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓有纬珊屯伙@這一特色、辦成這樣的學(xué)?！?？大的特色，還是小的特色？詩聯(lián)小角度切入，生態(tài)課堂、五自德育，是學(xué)校的整體特色。是提煉、強(qiáng)化、彰顯？還是打造、創(chuàng)建？如何處理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系？現(xiàn)在有些什么？準(zhǔn)備有些什么？如何才能有？
不同學(xué)校的辦學(xué)理念與特色各不相同，其根本原因就在于學(xué)校的發(fā)展歷史、自身定位和所處環(huán)境等不一樣。學(xué)校的歷史、成就與特點(diǎn)是提煉辦學(xué)理念的基礎(chǔ)，還應(yīng)充分考慮時代的要求，社會環(huán)境的影響，體現(xiàn)時代精神，與之相應(yīng)的學(xué)校某一發(fā)展階段特點(diǎn)。
因為是在探索的過程中，感覺問題多多，這樣才是正常的，說明大家在思考。遇到問題不可怕，想辦法去解決問題，這本身就是一種發(fā)展，一種成功。
2．修訂完善方案。
核心理念出來后，就要考慮尋找一套完整的與核心理念相融合的實(shí)施措施集合，即實(shí)施方案。
殊途同歸：傳承、延續(xù)是必須的，如蘭中，幾屆領(lǐng)導(dǎo)人的傳承，而不是各敲各的鑼各唱各的調(diào)；
介紹宜賓建國小學(xué)“紅色文化”。
方案中的問題，方案是一種規(guī)劃，要找準(zhǔn)優(yōu)勢。找準(zhǔn)原點(diǎn)，現(xiàn)狀，路徑如何設(shè)計——措施與策略。
關(guān)于方案的修訂，特別是文本表述，提以下建議:
簡化方案，真正用于指導(dǎo)操作，一目了然。
現(xiàn)狀。現(xiàn)狀如何，為什么要做，如何做，做成什么樣，如何評價，形成什么樣的成果？
理論。
目標(biāo)：明確成功的標(biāo)志。直接就明確要做成些什么？設(shè)定目標(biāo)，預(yù)期的目標(biāo)是什么？現(xiàn)在在什么地方，要達(dá)到什么地方？盡可能量化，如果不能量化，則質(zhì)化，可視化，時限化。具體來說，產(chǎn)出什么？讓學(xué)生有什么收獲與提高，或者是變化？提高學(xué)生的禮儀意識，這個不是目標(biāo)，是一種愿景，目標(biāo)應(yīng)該還要細(xì)化具體，懂得多少禮儀知識，掌握哪些方面的禮儀操作？禮儀行為如何？統(tǒng)計數(shù)字與具體案例佐證？又如德育方面的特色，可以有一個指標(biāo)，如學(xué)生違紀(jì)率達(dá)到多少？學(xué)生文明禮貌率達(dá)到多少？
任務(wù)：做些什么事，做到什么程度，才能達(dá)成目標(biāo)？（兆雅鎮(zhèn)中的雅言雅行，落實(shí)到具體，教師的琴棋書畫，瀘南中學(xué)的分年段目標(biāo)與行動策略，藍(lán)田中學(xué)馨雅文化分年級要求）
資源：需要什么資源，已有什么，還需要什么，開發(fā)什么，如何整合？
措施：根據(jù)任務(wù)與資源，找出幾條主要的操作辦法，有載體來落實(shí)，比如瀘南中學(xué)雙高德育具體落實(shí)在常規(guī)的德育活動中，但又有創(chuàng)新和系統(tǒng)重組重構(gòu)。
步驟：每條措施，要思考什么時候做，先與后，做什么？做到什么程度，如何評價與激勵？
行動：在前述基礎(chǔ)上，分工行動。
反饋：監(jiān)控、評價措施，及時反饋行動的效果，對照目標(biāo)檢查，調(diào)?；騽?chuàng)新。
保障：相關(guān)制度。梓潼路學(xué)校進(jìn)行了專門的論述。
調(diào)校：調(diào)校與創(chuàng)新行為，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，或拓展目標(biāo)。
3．及時務(wù)實(shí)并堅持行動。
目標(biāo)——觀念——任務(wù)——資源——步驟——行動——反饋——調(diào)整。
態(tài)度是行動的前提。將特色學(xué)校構(gòu)建的理念轉(zhuǎn)化教師的觀念，產(chǎn)生積極的特色學(xué)校創(chuàng)建的意愿。
根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計出整體任務(wù)，分解任務(wù)，落實(shí)載體，具體要做些什么？任務(wù)盡可能分解成簡潔明了，行動的步驟盡可能簡單易行，可操作性強(qiáng)。
設(shè)計好的行動，在實(shí)施過程中解決問題的行動，偶發(fā)情況下因為問題暴露觸發(fā)的行動。
尊重規(guī)律，講究策略。任何一場改革，都會經(jīng)歷各種挫折，如果改革推行的方式出了問題，往往會出現(xiàn)想好事辦壞事的這樣的結(jié)果。王安石變法本身沒有什么爭議，但是由于用人不當(dāng)，搞得地方百姓怨聲載道，這無疑增加了改革的難度，最終毀了改革本身。
4．整理效果證明特色學(xué)校創(chuàng)建所取得的成果。
成功是目標(biāo)的達(dá)成。點(diǎn)與面的突破。航母、大飛機(jī)不僅是航母，是國力高端水平的綜合體現(xiàn)，對于特色學(xué)校的效果論證，要找到我優(yōu)我特之處，特別是落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，點(diǎn)與面準(zhǔn)確描述，如原來通灘的籃球理、力小的乒乓球等。平均分、及格率等，是整體綜合表現(xiàn)，因為一枝獨(dú)放不是春，需要要萬紫千紅、百花齊放。
特色，要有烙印，在人身上反映出來，就是一種習(xí)慣。比如詩聯(lián)，禮儀，五自，雅等。教師、學(xué)生身上有一種不一般的味道。效果檢測的量標(biāo)是什么？需要做好前測工作并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后是中測與后測，使效果真實(shí)可信。如何證明是實(shí)施了特色學(xué)校構(gòu)建所取得的效果？
哪些是特色學(xué)校創(chuàng)建帶來的直接效果，哪些是間接效果？哪些是八竿子都打不著的效果強(qiáng)拉進(jìn)來？
特色學(xué)校創(chuàng)建與教學(xué)成績的關(guān)系。“沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天”
5．整理提煉、推廣應(yīng)用成果。
也是實(shí)施的載體：瀘南中學(xué)的校園文化布置，校園歷史提煉，詩聯(lián)（壇九校）、兆雅的詩詞歌賦的校本教材。
從課題研究的角度來看，最后形成的東西是什么？一是總的成果報告，更多的是在探索過程中的階段性成果，點(diǎn)上的成果，如校本教材，課例分析，案例分析，各年級學(xué)生習(xí)慣要求，用于佐證真正進(jìn)行了研究，別人看后知道怎么做，可以學(xué)。
學(xué)校的各項工作，有哪些是明顯地與特色學(xué)校構(gòu)建能夠掛上鉤，有哪些實(shí)在過于牽強(qiáng)？
6．存在的問題與思路。
特色學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校文化建設(shè)按照“環(huán)境、制度、行為、理念、精神”五個層面，在繼承的基礎(chǔ)上，圍繞特色學(xué)校的創(chuàng)建，建設(shè)學(xué)校的特色文化，以先進(jìn)的文化引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校特色的構(gòu)建。
存在的主要問題：花樣百出，思路混亂，不知道什么是特色，什么是特色學(xué)校，更不知如何創(chuàng)建特色學(xué)校。在創(chuàng)建特色學(xué)校時，貪多求全，什么都往特色學(xué)校創(chuàng)建里面裝。
對策：幫助學(xué)校進(jìn)行歸納認(rèn)識，特色學(xué)校創(chuàng)建工作的目的與目標(biāo)是什么，創(chuàng)建究竟要做些什么。整理出特色學(xué)校描述的模板，包括特色名稱，詮釋，理念、行為、制度、標(biāo)識系統(tǒng)等方面的要求，設(shè)計出框架，形成一個表格，引導(dǎo)學(xué)校思考。