重慶李市中學(xué):成就學(xué)生的卓越人生
時間：2015/5/27
學(xué)校連續(xù)26年獲江津區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量一等獎，優(yōu)質(zhì)高中升學(xué)率長期名列江津區(qū)前茅。李市中學(xué)的魅力不僅源于其雄厚的辦學(xué)實(shí)力、顯著的辦學(xué)成績、園林式的辦學(xué)環(huán)境，更重要的是它打造的“卓越課堂”和創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
隨著在全市范圍內(nèi)掀起的打造“卓越課堂”的教育變革，作為江津區(qū)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭羊，李市中學(xué)也當(dāng)仁不讓地率先啟動了打造卓越課堂的行動，力爭將提升教育質(zhì)量作為學(xué)校的根本目標(biāo)。在江津區(qū)打造“教室小課堂、校園中課堂、社會大課堂”的“三空間活力課堂”目標(biāo)引領(lǐng)下，李市中學(xué)開創(chuàng)出“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，使這一目標(biāo)在課堂上落地生根。
多年來，李市中學(xué)人始終懷抱著對教育的執(zhí)著追求和熱愛，科學(xué)探索，堅定不移地走在教育改革的前沿，帶動著江津區(qū)基礎(chǔ)教育不斷向前發(fā)展。
在探索教育改革的10年間，李市中學(xué)并非一帆風(fēng)順，曾遇到過示范創(chuàng)建、兩校合并、班子調(diào)整等事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大事件。作為江津區(qū)中考成績長期名列前茅的學(xué)校，課堂教學(xué)改革更面臨著眾多質(zhì)疑的聲音。但是學(xué)校的科學(xué)發(fā)展就是成就學(xué)生的全面發(fā)展，為此，學(xué)校在教育改革的探索中前行，絕不輕言放棄。校長王永貴提出：“唯有轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，立足學(xué)校實(shí)際和新課程改革理念，改革課堂教學(xué)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，走特色發(fā)展之路，才是學(xué)校的出路?！睘榇耍瑢W(xué)校確立了“為學(xué)生的幸福人生奠基”的教育理念，把成就學(xué)生的卓越人生作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。自此，李市中學(xué)的歷史翻開了新篇章。
“卓越課堂”的發(fā)生地“教室小課堂”
教育改革,始終要發(fā)生在課堂上。為此，學(xué)校提出打造“獲取知識、提升能力、快樂學(xué)習(xí)、富有特色”的課堂文化，在卓越課堂的目標(biāo)引領(lǐng)下，在文化的浸潤熏陶中，課堂成為了師生交流展示的平臺。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生潛能被忽視、思維被限制、智力開發(fā)被輕視、情感被壓抑，不利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而在卓越課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、自信心等大大增強(qiáng)，自主、合作、探究的意識和能力大大提高，學(xué)生從消極被動接受知識變?yōu)榉e極主動建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)了生命的成長。
一名學(xué)生在經(jīng)歷了卓越課堂的改變后如是說：“改革初，我走上講臺‘當(dāng)老師’時，手心冒汗，腦袋發(fā)蒙，不知所云。改革中，我從容地走上講臺，熟練地為同學(xué)們講解一個個知識點(diǎn)。臨結(jié)束時，老師還為我補(bǔ)充了不少疏漏。改革后，我就像一位老練的小老師，拿著教鞭指著黑板為同學(xué)細(xì)心地講解、分析，老師在這個時候變成了一名旁觀者，在我們最需要的時候站出來為我們解疑，班上時不時傳出歡聲笑語……”
在卓越課堂的建設(shè)中，學(xué)校還創(chuàng)造性地打造了“小老師課堂”、“主題討論式課堂”、“開放式課堂”等個性化課堂，充分展示師生的風(fēng)采。觀點(diǎn)之新穎、質(zhì)疑之大膽、活動之踴躍、想象之豐富、點(diǎn)評之精當(dāng)成就了課堂的精彩。師生互動大為改觀，關(guān)系愈加和諧?！拔业恼n堂我做主”、“我的成長我負(fù)責(zé)”正促成學(xué)生課堂主體意識的回歸，課堂成為了師生生命對話的舞臺。
在尊重學(xué)生個性自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，李市中學(xué)的教師經(jīng)過長期不懈的探索，總結(jié)出“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。
在科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案、組建班級學(xué)習(xí)小組的前提下，學(xué)校依照“學(xué)、辯、練、思”四個基本模式構(gòu)建“雙邊課堂”。其中“學(xué)”即自學(xué)，是課前熱身，根據(jù)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)；“辯”即辨析，其過程是一節(jié)課的核心，就是針對這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行交流合作探究的過程；“練”即評價，是學(xué)習(xí)后學(xué)生形成的能力的檢測和反饋；“思”即反思，是學(xué)習(xí)者的收獲與拓展。即課堂呈現(xiàn)為“自主預(yù)習(xí)—合作探究—當(dāng)堂檢測—課后反思”4個自主學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生在“學(xué)案”指導(dǎo)下完成上述4個流程，基本達(dá)成“三維目標(biāo)”。更關(guān)鍵的是這樣的課堂使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“激情趣、凸自主、活思維、重過程”活力課堂的基本特征。課堂學(xué)生的自主度、參與度、有效度和情趣度都較傳統(tǒng)課堂有明顯提高。
為了使該模式更具可行性，學(xué)校制定了卓越課堂教學(xué)的“四級評價體系”，進(jìn)行有效的評價。四級評價體系包含以下幾方面，個體評價：學(xué)習(xí)能自主，思維較活躍，發(fā)言有見地，質(zhì)疑較典型，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。小組評價：成員參與活動積極，合作交流主動有序，討論意見民主集中，綜合評價整體進(jìn)步。班級評價：激勵機(jī)制完善，教師反饋較好，師生互動活躍，習(xí)慣養(yǎng)成較好，對比進(jìn)步明顯。教師評價：“學(xué)案”靈活使用，學(xué)生快樂體驗(yàn)，教師點(diǎn)撥精當(dāng)，師生關(guān)系和諧，目標(biāo)達(dá)成度高。
“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的提出與實(shí)踐，是基礎(chǔ)教育改革一項(xiàng)科學(xué)的探索和大膽的嘗試，為卓越課堂的建設(shè)打造了成功的樣本。
“卓越課堂”的延伸地“校園中課堂”
課堂教學(xué)改革尊重學(xué)生的主體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課堂活動的參與和體驗(yàn)。為將教育優(yōu)勢發(fā)揮到極致，學(xué)校將活動向第二課堂延伸，設(shè)立了21種學(xué)生第二課堂綜合實(shí)踐選修課，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程。此外，學(xué)校結(jié)合“2+ 2”項(xiàng)目和“1+5”計劃的總體要求，挖掘師資力量，開展系列輔助活動，激發(fā)了各層次學(xué)生渴求發(fā)展的主觀能動性。
開展校園圖書進(jìn)班級活動。學(xué)校按一人一本的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校圖書館的圖書精選后借閱到班，班內(nèi)自由交換，每月以班為單位交換閱讀。鼓勵學(xué)生勤寫讀書筆記和讀后感，并開展相應(yīng)的競賽活動，讓資源效益最大化。
開展校園管理“我參與”活動。學(xué)校組織的少年交警隊、值日學(xué)生及文明禮儀監(jiān)督員的身影穿梭于學(xué)校各個樓層，為學(xué)校植被標(biāo)注“身份”，為學(xué)?；顒釉O(shè)計徽標(biāo)，為學(xué)校規(guī)劃出謀劃策。
開展特長發(fā)展“我能行”活動。學(xué)校設(shè)立音樂、書法、美術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作等選修課，不斷激發(fā)著學(xué)生的潛能。每年有近百篇學(xué)生習(xí)作在國內(nèi)各報刊發(fā)表，5人獲市區(qū)級科技模型比賽大獎，1人獲江津區(qū)區(qū)長獎；男子籃球隊獲全區(qū)初中組三連冠；全區(qū)學(xué)生運(yùn)動會男女團(tuán)體獲雙料冠軍，其中3人打破區(qū)紀(jì)錄，5人獲得單項(xiàng)第一；多人書法作品入選市區(qū)級書展，1人作品入選國家級書展。
校園中課堂已成為學(xué)生生命發(fā)展的第二大空間，不斷拓展著教育的發(fā)生地，為學(xué)生的卓越人生打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，學(xué)校重視對學(xué)生人格的塑造，以德育特色——三色教育為核心，開展紅色激勵教育、綠色成長教育和黑色警示教育，為學(xué)生的健康成長提供發(fā)展的空間。
紅色激勵教育：以“愛國”為核心理念，以弘揚(yáng)社會主義核心價值理念為基本出發(fā)點(diǎn)，以搞好“節(jié)慶活動”為基本形式，以實(shí)現(xiàn)“愛國、愛校、愛家鄉(xiāng)”的德育目標(biāo)。
綠色成長教育：以“感恩”為核心理念，以強(qiáng)化個體修養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，以持久的“養(yǎng)成教育”及大量“校本活動”為基本形式，以培養(yǎng)基本技能、提升生命質(zhì)量、提高公民素養(yǎng)、繼承傳統(tǒng)美德為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，以學(xué)?！彝ァ鐣Y(jié)合教育為主要方式。
黑色警示教育：以“超越”為核心理念，以抗拒“不良誘惑”為基本出發(fā)點(diǎn)，以開展禁毒、反邪教、法制、安全等典型主題教育活動為基本形式，以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力、更好適應(yīng)社會為基本目標(biāo)。
“卓越課堂”的拓展地“社會大課堂”
打造“卓越課堂”的根本目的是為學(xué)生的幸福人生奠基。因此，學(xué)校將“社會大課堂”作為卓越課堂的拓展地，為學(xué)生打開了廣闊的天地，使學(xué)生走出小課堂，走進(jìn)社會大課堂，開闊眼界，學(xué)到更多知識，實(shí)現(xiàn)全面卓越的發(fā)展。
讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，發(fā)現(xiàn)問題和感悟社會已經(jīng)成為李市中學(xué)學(xué)生參加社會大課堂實(shí)踐的基本思路。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走進(jìn)新農(nóng)村，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋解決問題。
社會大課堂活動內(nèi)容新奇、豐富，不僅還原了學(xué)生真實(shí)的生活問題，還關(guān)注學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，極大調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生一改過去只是傾聽、記錄、討論的方式，開始用一種全新的模式近距離接觸自己感興趣的內(nèi)容，積極體驗(yàn)，主動參與，學(xué)習(xí)方式也由“被動接受”向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。他們不僅能夠總結(jié)研究過程和呈現(xiàn)成果，更重要的是在活動中不斷認(rèn)識自己、了解社會，學(xué)會了溝通和合作，感受到知識和能力在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的成功和喜悅。
不僅如此，學(xué)校還借助社會大課堂，開展社區(qū)敬老及專項(xiàng)宣傳服務(wù)等活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
結(jié)語：十年磨一劍。如今，“卓越課堂”的建設(shè)已逐步完善，課程價值的多效化、課程結(jié)構(gòu)的綜合化、課程內(nèi)容的生活化、課程實(shí)施的自主化、課程評價的多維化得以凸顯；“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在全區(qū)產(chǎn)生極大反響；“三色教育”的活動育人特色得到進(jìn)一步詮釋。學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，校園育人氛圍濃厚，師生文明蔚然成風(fēng)。
在“卓越課堂”的建設(shè)中，一批卓越的教師也涌現(xiàn)出來。青年物理教師王薪熟練運(yùn)用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式代表重慶市參加全國賽課，獲得全國一等獎。近5年，學(xué)校有17人被江津區(qū)委區(qū)政府表彰為“江津名師”、“十佳校長”、“十佳班主任”、“十佳教師”、“十佳青年教師”、“十佳育人女園丁”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀教師”。學(xué)校承擔(dān)著重慶市級重點(diǎn)規(guī)劃課題1個、市級課題2個、江津區(qū)級課題18個。
近10年來，學(xué)校已累計獲得區(qū)（市、縣）級以上各類集體表彰和獎勵100余次。目前是“重慶市教師培訓(xùn)實(shí)踐基地”，已被命名為“全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體”、“國家級青少年體育俱樂部”、“重慶市文明單位”、“重慶市文明禮儀示范學(xué)校”、“重慶市（首批）中小學(xué)德育示范學(xué)?！?、“重慶市（首批）基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體”、“重慶市示范初中”、“重慶市依法治校示范?！?、“重慶市平安校園”、“重慶市書法藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等。
卓越不是一個標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。李市中學(xué)將自身的優(yōu)勢、能力以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致，全面提升課堂教學(xué)的水平，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的卓越人生奠基。
