2011年10月12日下午，應(yīng)佛山市南海區(qū)桃園初級中學的邀請，我與學校領(lǐng)導班子成員，南海區(qū)教師進修學校校長周展鵬先生，一起探討了的學校特色建設(shè)方案。
 我是從1995年開始關(guān)注學校特色的。1996年在《中國教育學刊》發(fā)表第一篇論文《學校特色的涵義與特征》。此后，分別在《教育導刊》、《現(xiàn)代中小學教育》、《教育探索》、《學校品牌管理》（內(nèi)刊）、《中國教育報》等報刊上發(fā)表過多篇論文。在我主編的《現(xiàn)代學校管理學》（人民教育出版社，1999年出版）中，參編的《學校創(chuàng)建特色研究》（遼寧人民出版社，1997年出版）、《學校管理專題研究》（北京師范大學出版社，2002年出版）等著作中，都寫有專門章節(jié)論述“學校特色”。我的新作《如何創(chuàng)建學校特色——若干典型案例評析》已交付出版社，即將出版。這些年來，我經(jīng)常主講學校特色的專題，經(jīng)常主持學校特色研討會，經(jīng)常深入到學校與校長們一起探討學校如何創(chuàng)建特色的實施方案。教學研一體化，我收獲頗多。
 我一般是運用“五W模式”（是什么、為什么、誰來做、怎么做、做得如何）作為分析框架，根據(jù)學校的實際情況，進行評估和診斷的。
 1、是什么？（What is it?）即學校特色的定位與表達。學校創(chuàng)建特色，首先是其特色項目要準確定位，特色名稱要準確表達。這是一個起點問題，如果這一點出了問題，就可能造成先天不足，方向不明，甚至會夭折。
 2、為什么？（Why to do?）即學校特色的意義與功能。學校為什么要選擇這樣的特色項目？其理論依據(jù)是什么？其現(xiàn)實依據(jù)又是什么？中小學教育是基礎(chǔ)教育，學校的一切活動都是為了更好地培養(yǎng)人。學校創(chuàng)建特色不是為了“做秀”，不是為了“出名”，而是為了學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，離開了“培養(yǎng)人”談?wù)摗皩W校特色”是沒有意義的。具體到一所學校而言，選擇一個特色項目是基于學校的SWTO而決定的。學校特色項目的選擇不是某一個人的異想天開，而是學校長期發(fā)展戰(zhàn)略的重大抉擇。
 3、誰來做？（Who do it?）即學校特色的認同與接納。學校特色能否真正獲得成功，在很大的程度上，取決于相關(guān)人員的支持和參與。當校長在談?wù)撈鋵W校特色的時候，我總是在觀察，學校領(lǐng)導班子成員和教職員工是真心贊同還是表面服從，上級領(lǐng)導、學生家長、社區(qū)各界是鼎力支持還是冷眼旁觀。學校特色的認同與接納的程度愈深愈廣，其生命力就越強。
 4、怎么做？（How to do ?）即學校特色的過程與操作。在特色項目確定之后，并且經(jīng)過了幾年時間的推動，我所要關(guān)注的問題就是，學校具體做了些什么事情。學校開展了哪些活動？采取了哪些措施？在教學上怎么體現(xiàn)？在德育中怎么融合？在校內(nèi)怎么實施？在校外怎么滲透？有沒有學校特色總體規(guī)劃和實施方案？通過對學校特色的工作進程、操作步驟的觀察和分析，就可以判斷其真假。
 5、做得如何？（What to get ?）即學校特色的成果與影響。在學校特色形成過程中，辦學思想有沒有得到升華？有沒有形成一種獨特的能夠促進學校特色的文化氛圍？學生（多數(shù)學生還是少數(shù)學生）有沒有形成相應(yīng)的個性特征？培養(yǎng)起相應(yīng)的興趣愛好？掌握相關(guān)的技能技巧？所取得的成果與設(shè)計方案相比，哪些是預期的？哪些是非預期的？尚有哪些預期成果未曾獲得或未曾完全獲得？各自的原因何在？其總結(jié)的文字材料在哪一級報刊或哪一級交流會上發(fā)表？是否出版或內(nèi)部印制了校本教材？教師、學生、家長、社會群眾對學校特色的評價如何？學校特色受到社會或主管部門何種形式的肯定、表彰和獎勵？