摘要：班級(jí)管理工作和組織體育課堂教學(xué)有相通之處，“三分動(dòng)作，七分指揮”，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任是否能準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用“口令”是能否管理好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。
　　
　
學(xué)校交給你一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)猶如給了你一張白紙，讓你來勾勒你的班級(jí)未來幾年的藍(lán)圖。當(dāng)前多數(shù)孩子家庭結(jié)構(gòu)是“421”模式，當(dāng)你面對(duì)著班級(jí)里40個(gè)孩子的時(shí)候，40個(gè)孩子的背后有多少個(gè)家長(zhǎng)在期待著你，你的背后，多少同事，領(lǐng)導(dǎo)看著你，而你，作為一名體育老師，面對(duì)著家長(zhǎng)的質(zhì)疑，同事的疑惑，任課老師的揣測(cè)，領(lǐng)導(dǎo)的忐忑，你將如何帶好自己的班級(jí)？　　
出于體育老師的職業(yè)敏感，我想起了體育口令。體育口令借助于軍事口令，內(nèi)容明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，是組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的信號(hào)，準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用口令是上好體育課的保障?！叭謩?dòng)作，七分指揮”，這句話充分說明了“口令”在體育課堂教學(xué)和日常體育活動(dòng)中的重要性?！　?br /> 班級(jí)管理工作應(yīng)該和組織體育課堂教學(xué)有相通之處，“三分動(dòng)作，七分指揮”，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任是否能準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用“口令”是能否管理好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵?！　?br /> 口令一——班會(huì)課，班級(jí)管理的主陣地　　
班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關(guān)任務(wù)，了解學(xué)生情況，并與學(xué)生交流思想，解決問題。我們學(xué)校在社會(huì)上有著很好的口碑，我在孩子入學(xué)的第一次班會(huì)課上，給孩子提出的問題是：為什么選擇沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)？為什么你的家長(zhǎng)因?yàn)槟愕膶W(xué)區(qū)在沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)而欣慰？班級(jí)里的孩子大多數(shù)是學(xué)區(qū)生，他們的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉谖覀儗W(xué)校而高興；部分孩子來自其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們放棄了四星級(jí)高中推薦名額，選擇了我們學(xué)校。性質(zhì)相同的兩個(gè)問題，讓孩子們沉思。有的孩子很困惑，“學(xué)區(qū)就在這里”，“家長(zhǎng)讓來的”；有的孩子很睿智，“這里的學(xué)風(fēng)好”。良好的學(xué)風(fēng)是怎么來的？這是我的第二個(gè)問題，由此引出，學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)是靠在校的每個(gè)孩子的努力而得來的，而你們就是因?yàn)檫@里的學(xué)風(fēng)好而來的。學(xué)校有著良好的學(xué)風(fēng)，最終受益的還是孩子本人?！　?br /> 同樣，我用一只手的原理來教育孩子的人生觀，我讓孩子伸出右手，讓孩子設(shè)想，你屬于哪根手指？五根手指長(zhǎng)短不一，粗細(xì)不一，功能不一，能少哪一根嗎？就像每個(gè)孩子在班級(jí)里的不同角色，各有各的特長(zhǎng)。也許你繪畫好，也許你體育好，也許你成績(jī)好，但能說誰(shuí)比誰(shuí)更優(yōu)秀么？我們握緊拳頭，就是一個(gè)整體，一個(gè)班級(jí)，你是其中之一，我們的班級(jí)少不了你。以后踏上工作崗位也是一樣，各行各業(yè)分工不同，但又能少了哪個(gè)行業(yè)嗎？同時(shí)，我又教育孩子，握緊拳頭放在胸口，凡事，我們盡力了，就對(duì)得起自己的良心了?！　?br /> 班會(huì)課的作用是給孩子“洗腦”，讓孩子領(lǐng)悟，繼而奮發(fā)。班會(huì)課的主題，除了學(xué)校規(guī)定的外，班主任可以自己擬定一些切合班級(jí)實(shí)際的主題，切忌空大，不顧學(xué)生實(shí)際?？梢詠碜陨鐣?huì)大背景，傳統(tǒng)教育，也可以是新時(shí)期的新事物，既新鮮，又富有時(shí)代精神。　　
口令二——班級(jí)常規(guī)，班級(jí)管理的平臺(tái)　　
沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，他們對(duì)于初中的規(guī)矩，一無所知。所以，作為班主任首先應(yīng)該做一是制定可以遵循的規(guī)矩，二是教會(huì)孩子如何遵守規(guī)則。有了班規(guī)后，下來要做的是管理到位?！　?br /> 在衛(wèi)生管理方面，要做到責(zé)任明確，安排值日生同時(shí)還需要值日組長(zhǎng)，設(shè)立每天檢查的孩子，做到工作細(xì)化，讓每個(gè)孩子管好自己課桌下　一平方米　，形成習(xí)慣后，班主任只要站在講臺(tái)前目視地面，孩子就會(huì)主動(dòng)搜尋自己腳下的地面。班主任也可以示范在先，彎腰撿起地上的紙屑，做一些學(xué)生無法完成的衛(wèi)生工作。最后是問責(zé)制，一旦發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生出現(xiàn)狀況，班主任應(yīng)該找到第一責(zé)任人，檢查的孩子，由檢查的孩子落實(shí)到值日組長(zhǎng)到值日生，要讓檢查和監(jiān)督相伴而行?！　?br /> 在班干部管理方面，班主任要注意樹立班長(zhǎng)威信，讓孩子明確，班主任不在教室，班長(zhǎng)就是班主任，行使班主任的權(quán)利，承擔(dān)班主任的義務(wù)，其他班干部配合班長(zhǎng)開展工作。班主任盡量將事務(wù)細(xì)化，然后分配落實(shí)到個(gè)人，做到人人有事管，人人擔(dān)起責(zé)任來。當(dāng)然，班主任對(duì)班干部要及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們的監(jiān)督，提高班干部的管理水平?！　?br /> 在學(xué)習(xí)管理方面，班主任時(shí)刻要向孩子灌輸?shù)睦砟钜皇浅煽?jī)可以有上下之分，但態(tài)度應(yīng)該全部是一樣；二是學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也許看不出短期效應(yīng)，但只要你堅(jiān)持了，不就的將來，你就會(huì)成功。此外，孩子當(dāng)前處于生理、心理的不成熟期，與老師接觸總是顯得靦腆。要孩子主動(dòng)去找任課老師解決學(xué)習(xí)上的問題，在剛?cè)雽W(xué)的孩子中是很少的。這就需要班主任去引導(dǎo)，把帶著疑問的孩子推向任課老師，一是解決學(xué)習(xí)問題，二是鍛煉孩子與成人相處的能力。　　
在紀(jì)律管理方面，班主任可以是讓孩子自己寫下一些他們認(rèn)為必需遵守的規(guī)范，然后師生共同協(xié)商最后形成規(guī)范，規(guī)范一旦制定，則全體孩子共同遵守，共同監(jiān)督，班規(guī)面前人人平等，獎(jiǎng)懲不容許有特例，只有這樣，才能形成規(guī)矩，班規(guī)才會(huì)有效。我們學(xué)校德育辦實(shí)施學(xué)生德育考評(píng)制度，爭(zhēng)做“美德少年”這一項(xiàng)舉措大大激發(fā)了學(xué)生的自我約束和自我管理意識(shí)。同時(shí)，班主任也要多指導(dǎo)孩子，怎樣上好自習(xí)課，怎樣提高聽課效率。也可以加強(qiáng)與任課老師的聯(lián)系，多了解孩子的上課情況。　　
口令三——任課老師，班級(jí)管理的紐帶　　
體育老師做班主任，在自己班級(jí)里，不是每天都有課，在學(xué)科上遠(yuǎn)不及任課老師了解孩子。這就需要班主任經(jīng)常走近任課老師，了解班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，思想動(dòng)向?？梢越栝喨握n老師的成績(jī)記載冊(cè)，可以咨詢某某孩子近來聽課情況。經(jīng)常性的了解溝通，也可以協(xié)調(diào)孩子學(xué)科之間不平衡，在教育孩子時(shí)可以提高針對(duì)性，做到有的放矢?！　?br /> 任課老師和班主任雖然分工有所側(cè)重，但不管怎樣，教師都承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，都有義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。班主任要經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，不斷完善自己的班級(jí)管理工作。只有所有的任課教師攜起手，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，共同關(guān)心班集體的發(fā)展才能形成教育合力?！　?br /> 口令四——家校合作，班級(jí)管理的橋梁　　
對(duì)于體育老師做班主任，更多的家長(zhǎng)是疑惑與不信任，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了小學(xué)里的語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師做班主任。加之小學(xué)與初中的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的差異，孩子青春期的叛逆，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)里的落差。如果家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校的情況，那責(zé)任無疑會(huì)歸結(jié)于你班主任。此時(shí)，就需要班主任與家長(zhǎng)多溝通，試想，孩子在校時(shí)間是多少？在家與家長(zhǎng)之間交流是多少時(shí)間？班主任與孩子接觸的時(shí)間遠(yuǎn)比家長(zhǎng)要多。班主任要多把把孩子在學(xué)校情況告知家長(zhǎng)，可以是家校路路通的短信發(fā)送，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，手機(jī)短信，QQ群等，此外，家長(zhǎng)會(huì)是讓家長(zhǎng)更確切了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的有效途徑，班主任可以讓孩子把各科的作業(yè)放在自己課桌上，讓家長(zhǎng)翻閱，以便知道孩子的學(xué)習(xí)狀況。給家長(zhǎng)寫一封信，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)上，生活上，思想上，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候下發(fā)，讓家長(zhǎng)時(shí)刻知道孩子在學(xué)校成長(zhǎng)的點(diǎn)滴?！　?br /> 家長(zhǎng)在了解孩子的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。所以，學(xué)校要搞好教育，離不開家長(zhǎng)的密切合作。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校應(yīng)該相互支持、共同努力，使家庭教育與學(xué)校教育并行、協(xié)作并形成合力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！　?br /> 口令五——愛心相伴，班級(jí)管理的基礎(chǔ)　　
沒有完美的孩子，對(duì)于孩子的過錯(cuò)，作為班主任要給與更多的理解。曾經(jīng)班里有位孩子小陳，經(jīng)常違紀(jì)，文科特別差，作業(yè)不做，默寫不默，而他的理科成績(jī)卻總能跨入班級(jí)優(yōu)秀行列。針對(duì)這樣的孩子，我在班會(huì)課上搞了一個(gè)小活動(dòng)，主題是“發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)”。每人準(zhǔn)備一張紙，對(duì)班里的某個(gè)孩子挖掘下他的優(yōu)點(diǎn)，想好寫給誰(shuí)，寫好后不署名，放在講臺(tái)上。然后我對(duì)號(hào)入座地發(fā)到每個(gè)孩子手里。私下里，我又找了與小陳比較要好的孩子，讓他們真心去發(fā)現(xiàn)小陳的優(yōu)點(diǎn)，并在班會(huì)課上以上述的方法告訴他。當(dāng)小陳收到多張寫著他優(yōu)點(diǎn)的紙時(shí)，我看見了他眼中的異樣。此后，小陳在班級(jí)里的表現(xiàn)明顯好于以前，對(duì)文科的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。換一種方式，又多了一個(gè)好孩子，作為班主任，應(yīng)該讓事實(shí)觸動(dòng)孩子的心靈?！　?br /> 陶行知先生曾說過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。沒有愛，便沒有教育?！边@是至理名言。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不要諷刺、挖苦、處罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人，給予他們更多的寬容。對(duì)于班里的問題生，我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們以外，還要耐心地教育和期待他們，并且盡快地采用恰當(dāng)?shù)霓k法，最終使他們把錯(cuò)改掉?！　?br /> 在人們的傳統(tǒng)觀念中，班主任一般都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課老師兼任，因?yàn)樗麄冇兄鴮W(xué)科優(yōu)勢(shì)。然而，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，越來越多的體育老師走上了班主任崗位。他們做班主任，往往壓力大于其他老師。其實(shí)，不管哪一個(gè)學(xué)科的老師來做孩子的班主任，關(guān)鍵要看老師的責(zé)任心和工作態(tài)度。黑貓白貓，會(huì)逮老鼠的貓就是好貓；主課老師、副課老師，能善待孩子的就是好班主任。