摘要：班級管理工作和組織體育課堂教學有相通之處，“三分動作，七分指揮”，班主任是一個班級的靈魂，班主任是否能準確、合理地運用“口令”是能否管理好一個班級的關鍵。
　　
　
學校交給你一個班級，這個班級猶如給了你一張白紙，讓你來勾勒你的班級未來幾年的藍圖。當前多數(shù)孩子家庭結構是“421”模式，當你面對著班級里40個孩子的時候，40個孩子的背后有多少個家長在期待著你，你的背后，多少同事，領導看著你，而你，作為一名體育老師，面對著家長的質(zhì)疑，同事的疑惑，任課老師的揣測，領導的忐忑，你將如何帶好自己的班級？　　
出于體育老師的職業(yè)敏感，我想起了體育口令。體育口令借助于軍事口令，內(nèi)容明確，語言簡練，是組織教學、調(diào)動隊伍的信號，準確、合理地運用口令是上好體育課的保障。“三分動作，七分指揮”，這句話充分說明了“口令”在體育課堂教學和日常體育活動中的重要性?！　?br /> 班級管理工作應該和組織體育課堂教學有相通之處，“三分動作，七分指揮”，班主任是一個班級的靈魂，班主任是否能準確、合理地運用“口令”是能否管理好一個班級的關鍵?！　?br /> 口令一——班會課，班級管理的主陣地　　
班會課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關任務，了解學生情況，并與學生交流思想，解決問題。我們學校在社會上有著很好的口碑，我在孩子入學的第一次班會課上，給孩子提出的問題是：為什么選擇沙溪實驗中學？為什么你的家長因為你的學區(qū)在沙溪實驗中學而欣慰？班級里的孩子大多數(shù)是學區(qū)生，他們的家長因為孩子在我們學校而高興；部分孩子來自其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們放棄了四星級高中推薦名額，選擇了我們學校。性質(zhì)相同的兩個問題，讓孩子們沉思。有的孩子很困惑，“學區(qū)就在這里”，“家長讓來的”；有的孩子很睿智，“這里的學風好”。良好的學風是怎么來的？這是我的第二個問題，由此引出，學校良好的學風是靠在校的每個孩子的努力而得來的，而你們就是因為這里的學風好而來的。學校有著良好的學風，最終受益的還是孩子本人?！　?br /> 同樣，我用一只手的原理來教育孩子的人生觀，我讓孩子伸出右手，讓孩子設想，你屬于哪根手指？五根手指長短不一，粗細不一，功能不一，能少哪一根嗎？就像每個孩子在班級里的不同角色，各有各的特長。也許你繪畫好，也許你體育好，也許你成績好，但能說誰比誰更優(yōu)秀么？我們握緊拳頭，就是一個整體，一個班級，你是其中之一，我們的班級少不了你。以后踏上工作崗位也是一樣，各行各業(yè)分工不同，但又能少了哪個行業(yè)嗎？同時，我又教育孩子，握緊拳頭放在胸口，凡事，我們盡力了，就對得起自己的良心了。　　
班會課的作用是給孩子“洗腦”，讓孩子領悟，繼而奮發(fā)。班會課的主題，除了學校規(guī)定的外，班主任可以自己擬定一些切合班級實際的主題，切忌空大，不顧學生實際。可以來自社會大背景，傳統(tǒng)教育，也可以是新時期的新事物，既新鮮，又富有時代精神?！　?br /> 口令二——班級常規(guī)，班級管理的平臺　　
沒有規(guī)矩，不成方圓。對于剛?cè)雽W的孩子而言，他們對于初中的規(guī)矩，一無所知。所以，作為班主任首先應該做一是制定可以遵循的規(guī)矩，二是教會孩子如何遵守規(guī)則。有了班規(guī)后，下來要做的是管理到位?！　?br /> 在衛(wèi)生管理方面，要做到責任明確，安排值日生同時還需要值日組長，設立每天檢查的孩子，做到工作細化，讓每個孩子管好自己課桌下　一平方米　，形成習慣后，班主任只要站在講臺前目視地面，孩子就會主動搜尋自己腳下的地面。班主任也可以示范在先，彎腰撿起地上的紙屑，做一些學生無法完成的衛(wèi)生工作。最后是問責制，一旦發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生出現(xiàn)狀況，班主任應該找到第一責任人，檢查的孩子，由檢查的孩子落實到值日組長到值日生，要讓檢查和監(jiān)督相伴而行?！　?br /> 在班干部管理方面，班主任要注意樹立班長威信，讓孩子明確，班主任不在教室，班長就是班主任，行使班主任的權利，承擔班主任的義務，其他班干部配合班長開展工作。班主任盡量將事務細化，然后分配落實到個人，做到人人有事管，人人擔起責任來。當然，班主任對班干部要及時指導，培養(yǎng)他們的服務意識，同時也讓同學們的監(jiān)督，提高班干部的管理水平?！　?br /> 在學習管理方面，班主任時刻要向孩子灌輸?shù)睦砟钜皇浅煽兛梢杂猩舷轮?，但態(tài)度應該全部是一樣；二是學習是一個長期的過程，也許看不出短期效應，但只要你堅持了，不就的將來，你就會成功。此外，孩子當前處于生理、心理的不成熟期，與老師接觸總是顯得靦腆。要孩子主動去找任課老師解決學習上的問題，在剛?cè)雽W的孩子中是很少的。這就需要班主任去引導，把帶著疑問的孩子推向任課老師，一是解決學習問題，二是鍛煉孩子與成人相處的能力?！　?br /> 在紀律管理方面，班主任可以是讓孩子自己寫下一些他們認為必需遵守的規(guī)范，然后師生共同協(xié)商最后形成規(guī)范，規(guī)范一旦制定，則全體孩子共同遵守，共同監(jiān)督，班規(guī)面前人人平等，獎懲不容許有特例，只有這樣，才能形成規(guī)矩，班規(guī)才會有效。我們學校德育辦實施學生德育考評制度，爭做“美德少年”這一項舉措大大激發(fā)了學生的自我約束和自我管理意識。同時，班主任也要多指導孩子，怎樣上好自習課，怎樣提高聽課效率。也可以加強與任課老師的聯(lián)系，多了解孩子的上課情況?！　?br /> 口令三——任課老師，班級管理的紐帶　　
體育老師做班主任，在自己班級里，不是每天都有課，在學科上遠不及任課老師了解孩子。這就需要班主任經(jīng)常走近任課老師，了解班級孩子的學習，思想動向。可以借閱任課老師的成績記載冊，可以咨詢某某孩子近來聽課情況。經(jīng)常性的了解溝通，也可以協(xié)調(diào)孩子學科之間不平衡，在教育孩子時可以提高針對性，做到有的放矢?！　?br /> 任課老師和班主任雖然分工有所側(cè)重，但不管怎樣，教師都承擔著教書育人的責任，都有義務為孩子的成長貢獻自己的一份力量。班主任要經(jīng)常聽取任課老師對班級管理的意見和建議，不斷完善自己的班級管理工作。只有所有的任課教師攜起手，獻計獻策，集思廣益，共同關心班集體的發(fā)展才能形成教育合力。　　
口令四——家校合作，班級管理的橋梁　　
對于體育老師做班主任，更多的家長是疑惑與不信任，因為他們習慣了小學里的語文數(shù)學老師做班主任。加之小學與初中的學科特點、學習方法的差異，孩子青春期的叛逆，導致了部分學生學習成績與小學里的落差。如果家長不了解孩子在學校的情況，那責任無疑會歸結于你班主任。此時，就需要班主任與家長多溝通，試想，孩子在校時間是多少？在家與家長之間交流是多少時間？班主任與孩子接觸的時間遠比家長要多。班主任要多把把孩子在學校情況告知家長，可以是家校路路通的短信發(fā)送，學生點評，手機短信，QQ群等，此外，家長會是讓家長更確切了解孩子在校學習情況的有效途徑，班主任可以讓孩子把各科的作業(yè)放在自己課桌上，讓家長翻閱，以便知道孩子的學習狀況。給家長寫一封信，內(nèi)容可以是學習上，生活上，思想上，在家長會的時候下發(fā)，讓家長時刻知道孩子在學校成長的點滴。　　
家長在了解孩子的基礎上，才能有針對性地進行家庭教育。所以，學校要搞好教育，離不開家長的密切合作。在教育活動中，家庭和學校應該相互支持、共同努力，使家庭教育與學校教育并行、協(xié)作并形成合力，最大限度地促進學生的健康成長?！　?br /> 口令五——愛心相伴，班級管理的基礎　　
沒有完美的孩子，對于孩子的過錯，作為班主任要給與更多的理解。曾經(jīng)班里有位孩子小陳，經(jīng)常違紀，文科特別差，作業(yè)不做，默寫不默，而他的理科成績卻總能跨入班級優(yōu)秀行列。針對這樣的孩子，我在班會課上搞了一個小活動，主題是“發(fā)現(xiàn)他的閃光點”。每人準備一張紙，對班里的某個孩子挖掘下他的優(yōu)點，想好寫給誰，寫好后不署名，放在講臺上。然后我對號入座地發(fā)到每個孩子手里。私下里，我又找了與小陳比較要好的孩子，讓他們真心去發(fā)現(xiàn)小陳的優(yōu)點，并在班會課上以上述的方法告訴他。當小陳收到多張寫著他優(yōu)點的紙時，我看見了他眼中的異樣。此后，小陳在班級里的表現(xiàn)明顯好于以前，對文科的學習態(tài)度明顯改觀。換一種方式，又多了一個好孩子，作為班主任，應該讓事實觸動孩子的心靈?！　?br /> 陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。沒有愛，便沒有教育?！边@是至理名言。當孩子犯錯的時候，不要諷刺、挖苦、處罰，而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人，給予他們更多的寬容。對于班里的問題生，我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們以外，還要耐心地教育和期待他們，并且盡快地采用恰當?shù)霓k法，最終使他們把錯改掉?！　?br /> 在人們的傳統(tǒng)觀念中，班主任一般都由語文、數(shù)學等主課老師兼任，因為他們有著學科優(yōu)勢。然而，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，越來越多的體育老師走上了班主任崗位。他們做班主任，往往壓力大于其他老師。其實，不管哪一個學科的老師來做孩子的班主任，關鍵要看老師的責任心和工作態(tài)度。黑貓白貓，會逮老鼠的貓就是好貓；主課老師、副課老師，能善待孩子的就是好班主任。