加強(qiáng)班級(jí)管理，是班主任工作中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。
1.對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)，要求得班級(jí)群體心理上的認(rèn)同
在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)，即對(duì)學(xué)生的要求表示理解，又要向?qū)W生介紹該教師的教學(xué)長(zhǎng)處，以此求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系。從而達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
2.要注意培養(yǎng)學(xué)生心理?yè)Q位，以化解矛盾
學(xué)生在人際交流上有一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，師生或同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，它有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
3.要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到個(gè)性的相似和相容
人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。個(gè)性相似的人有共同語(yǔ)言，容易形成良好的關(guān)系；而個(gè)性不同的人相處就要注意心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。
4.要從群體關(guān)系出發(fā)，注意人際交往中的依賴性和感情聯(lián)系
在一個(gè)人群中，每個(gè)人的獨(dú)立性和依賴性是對(duì)立統(tǒng)一的。人際交往的依賴性，有時(shí)是以交往雙方以依賴對(duì)方而達(dá)到一定目的的關(guān)系。如學(xué)生依*老師傳道授業(yè)解惑；班主任依*班級(jí)的“指揮鏈”實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的調(diào)控管理等。依賴性越大，關(guān)系越容易調(diào)適。所以班主任應(yīng)通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的依賴性和感情聯(lián)系。同時(shí)，要注意依賴性的原則性，班級(jí)要有明確的規(guī)章制度，形成良好的班風(fēng)和健康的輿論導(dǎo)向，從而增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力，使學(xué)生心理準(zhǔn)備和群體目標(biāo)、學(xué)校的工作和諧一致。
班主任在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，而且還能激發(fā)出每個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級(jí)進(jìn)入高層次的管理。
