摘要: 文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對(duì)策:教師要接受終身教育;破除 “滿堂灌” 的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)介入教學(xué)后 ,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué) ,帶來的將是整個(gè)教育思想、 教育內(nèi)容、 教育方法、 教育手段、 教育模式、教育過程的一場深刻革命。對(duì)教學(xué)過程、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響: (1)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由教師、 學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 3 個(gè)基本要素構(gòu)成的 ,現(xiàn)代教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素; (2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說明的圖形、 圖表變成了一種集文字、聲音、 圖象、 動(dòng)畫、 視頻于一體的多媒體信息; (3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程后 ,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展 ,使教學(xué)方法變得靈活多樣; (4)在現(xiàn)代化教育中 ,教師不再以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí) ,教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面; (5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中 ,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí) ,是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要因素后 ,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。因此 ,教師在多媒體教學(xué)中 ,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)過程的變化 ,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用 ,逐漸完善新的教學(xué)方法 ,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容 ,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、 教師要接受終身教育
面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 ,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成 ,不斷地獲取新信息、 新知識(shí) ,以提高自身生存發(fā)展的能力 ,適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)新情況。1809 年 ,歌德就曾說過: “今后沒有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知 ,才不會(huì)被時(shí)間淘汰。 ” 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天 ,這句話早已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加 ,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了 ,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如 《學(xué)會(huì)生存》 所指出的那樣 , “未來的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人 ,而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式。 ” 可見“會(huì)學(xué)” 比 “學(xué)會(huì)” 更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí) ,只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí) ,不斷獲取新信息 ,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、 制作者 ,教學(xué)工作的研究者 ,不僅指導(dǎo)、 幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力 ,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí) ,不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過程中度過 , “活到老 ,學(xué)到老” ,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育 ,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn) ,不斷補(bǔ)充新知識(shí) ,更新觀念 ,掌握新技術(shù) ,來適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、 破除 “滿堂灌” 的陳舊教學(xué)模式 ,采用啟發(fā)式教學(xué)
教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,增強(qiáng)他們分析問題、 解決問題和動(dòng)手的能力 ,重視學(xué)生的主體存在 ,引導(dǎo)學(xué)生積極參與 ,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。要破除 “滿堂灌” 的陳舊教學(xué)模式 ,采用啟發(fā)式教學(xué)。目前 ,正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育 ,這就對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求 ,即如何解決 “教” 的問題。 “填鴨式” 的教學(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識(shí)為主的舊觀念 ,樹立以能力為主的新觀念。堅(jiān)決摒棄妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式 ,特別是由教師單向灌輸知識(shí)的過于劃一呆板的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)活動(dòng)上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法 ,讓學(xué)生更多地自己動(dòng)腦動(dòng)手 ,變學(xué)生由 “要我學(xué)” 為 “我要學(xué)” 。要推行啟發(fā)式 ,廢除注入式 ,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過程 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,在導(dǎo)學(xué)上下功夫 ,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā) ,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣。孔子的《論語》 中 “知之者 ,不如好之者 ,好之者不如樂之者” ,可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。對(duì)教師來說 ,教學(xué)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了 ,更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識(shí)和整合知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,推進(jìn)素質(zhì)教育。采用多媒體教學(xué) ,節(jié)省了教師板書的時(shí)間 ,同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時(shí)間 ,加快了教學(xué)進(jìn)度 ,教師要有意識(shí)地留出 “時(shí)間空白” ,讓學(xué)生以充分的思考、 質(zhì)疑等自主性活動(dòng)予以填補(bǔ) ,打破教師一言堂 ,還學(xué)生 “問” 和 “講” 的權(quán)力 ,允許學(xué)生公開和老師討論、 和同學(xué)爭論。從根本上改變教師 “滿堂灌” 現(xiàn)象。
三、 進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn) ,總結(jié)教學(xué)規(guī)律
多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的 ,所以 ,要在教學(xué)過程中探索教學(xué)規(guī)律 ,并利用有關(guān)的教學(xué)研究手段和工具 ,及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息 ,根據(jù)反饋的情況和問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)過程、 教學(xué)軟件進(jìn)行修改和完善。在引進(jìn)多媒體設(shè)備時(shí)要從經(jīng)濟(jì)條件、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等方面綜合考慮。如果上課學(xué)生人數(shù)不多 ,就采用計(jì)算機(jī)加投影儀 ,既可節(jié)省經(jīng)費(fèi) ,又不影響教學(xué)效果。如果學(xué)校規(guī)模較大 ,上課學(xué)生人數(shù)較多 ,在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下 ,可考慮計(jì)算機(jī)加分屏器加多個(gè)顯示器的配置。在開發(fā)多媒體課件時(shí)應(yīng)注意 ,除了文本的顯示之外還要進(jìn)行抽象、 引申、 總結(jié) ,豐富教學(xué)內(nèi)容 ,另外還要做到生動(dòng) ,有適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、 圖示 ,能夠吸引學(xué)生 ,幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當(dāng) ,內(nèi)容量度應(yīng)該能夠控制學(xué)生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計(jì)不要過于花哨 ,以免喧賓奪主。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意動(dòng)畫的速度 ,不可顯示太快 ,也不可太慢。太快學(xué)生跟不上 ,太慢會(huì)將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學(xué)過程中 ,教師對(duì)講授的內(nèi)容要非常熟悉 ,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時(shí)間和精力來調(diào)整課堂氛圍。另外 ,雖然是在多媒體教室授課 ,但現(xiàn)有的 CAI系統(tǒng)學(xué)生只能應(yīng)接不暇地看教師演示而不能及時(shí)練習(xí) ,從而很多知識(shí)點(diǎn)都似會(huì)非會(huì) ,略有印象 ,遺忘的比較快 ,但我們可以在校園網(wǎng)上發(fā)布多媒體軟件 ,學(xué)生可以在任何一臺(tái)已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上不受時(shí)間、 地點(diǎn)的限制 ,利用零散時(shí)間在課下自己復(fù)習(xí),甚至可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、 做習(xí)題 ,鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
四、 教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備
隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展 ,教師的角色在其特征、 職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源 ,教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。教師角色的變化 ,并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了 “主人” 的地位致使角色退化 ,而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識(shí)的傳播者、 教學(xué)過程的組織者和管理者 ,其言傳身教、 作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化 ,而且應(yīng)發(fā)揮得更好。教師不但教書育人、 敬業(yè)愛生、 為人師表 ,還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。多媒體教學(xué)要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí) ,還要具備對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、 運(yùn)用、 操作的技能。要求教師在課前對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ,有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體 ,設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案 ,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受和掌握最多的信息量 ,幫助學(xué)生打開掌握新的論文格式學(xué)習(xí)方法的大門。多媒體教學(xué)要求教師從單純傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主 ,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者 ,要求學(xué)生從單純被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí) ,自我發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者 ,而是教學(xué)過程的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)總量的增加 ,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力 ,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。
五、 教師的素質(zhì)有待提高
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段 ,尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù) ,同時(shí)要潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法 ,樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想 ,努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn) ,不但要有現(xiàn)代教育方法、 現(xiàn)代教育手段 ,還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者 ,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課 ,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識(shí) ,而且還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) ,將知識(shí)迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念 ,甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ,研究新型的教學(xué)模式 ,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 ,開發(fā)出適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容、 不同教學(xué)層次的多媒體課件。多媒體課件的開發(fā)是一項(xiàng)十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計(jì)算機(jī)屏幕上的再現(xiàn) ,而是對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、 概括、 引申、 創(chuàng)新的過程。通過聲、 像、 圖、 文的結(jié)合 ,能使復(fù)雜、 抽象、 難以理解的知識(shí) ,變成形象直觀、 便于理解、 便于掌握的信息 ,因此 ,工作任務(wù)很繁重。教師開發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件 ,對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是一個(gè)促進(jìn)。高校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地 ,高層次人才的培養(yǎng)離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識(shí)外 ,還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、 計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)以及教育學(xué)、 心理學(xué)、 美學(xué)等知識(shí) ,不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域 ,不斷提高教書育人的綜合素質(zhì) ,以適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。現(xiàn)代教育技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)物 ,是推動(dòng)教育改革 ,深化教育實(shí)踐 ,改變教學(xué)方法的強(qiáng)大武器 ,它將在教育、 教學(xué)過程中越來越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對(duì)教育方面的影響正在日益加深 ,這就要求教育工作者不僅要更新觀念 ,更要更新知識(shí) ,真正成為時(shí)代的先驅(qū) ,成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。
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