當(dāng)前社會(huì)，有家庭背景或者有出息的學(xué)生都不愿意報(bào)考師范院校，即使不得已報(bào)考了師范院校，也不甘心當(dāng)一個(gè)老師，主要的理由是老師工作的繁重和艱辛。其實(shí)，老師的工作再苦再累也有規(guī)律可循，有捷徑可走，老師只有從繁重的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)，才能有時(shí)間和條件進(jìn)行教學(xué)反省和進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍，走進(jìn)知識(shí)的自由王國(guó)。
　　老師欲要從繁重的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)，只能依靠老師自己。老師在教學(xué)中講究效率和方法，才能從繁雜的事務(wù)的羈絆中解脫出來(lái)。如果老師“兩眼一睜，忙到熄燈”，沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)反思總結(jié)自己的教學(xué)，就會(huì)身心陷于疲憊，也不能提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。如果在教學(xué)中“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，一頭陷進(jìn)繁瑣浩瀚的教學(xué)雜務(wù)之中，孜孜而為，寥寥收獲，累得天昏地暗就是很常見(jiàn)的事了。當(dāng)老師的只有整體掌控學(xué)科教材的知識(shí)體系和層次框架結(jié)構(gòu)，明了能力訓(xùn)練的基本要求和等級(jí)，才能做到心中有數(shù)，教起來(lái)才能胸有成竹，高屋建瓴，游刃有余，不再被繁重的事務(wù)雜事纏住手腳。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“ 一個(gè)好教師是這樣的人，他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門(mén)科學(xué)，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)觀、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！惫孀龅竭@樣，就會(huì)適量減輕自己的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，四兩撥千斤，事半而功倍。
　　老師擺脫教學(xué)繁雜事務(wù)纏身，自身一定要具備探究高效課堂教學(xué)的潛能素質(zhì)，具有靈活駕馭課堂教學(xué)和熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不能“一把鑰匙打開(kāi)千把鎖”，用固定死板的模式應(yīng)付所有的課程章節(jié)，而是應(yīng)該隨形就勢(shì)，因時(shí)因地因人制宜。教育先驅(qū)早就說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)”之類(lèi)的話，這就告誡我們?cè)诮虒W(xué)中要不拘一格施教，不囿一形學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)的大世界里樂(lè)山樂(lè)水，擷花采果，達(dá)到“種瓜得瓜，種豆得豆”的自然境界。做到這一點(diǎn)，老師的苦勞累或許可以減少到最低限度，老師在學(xué)生的眼里或許是不是那種刻板呆滯形象。
　　老師要從繁重的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)，先要把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生的輕松愉快的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有老師的輕松愉快的教學(xué)，二者相依相存。老師如果僅僅是靠布置大量的課業(yè)、依仗題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，那是教學(xué)的悲哀，起早貪黑疲于奔命是必然的。的確，提高學(xué)習(xí)能力依靠深厚知識(shí)做基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)積累做基礎(chǔ)，能力只能是沙基高樓，容易毀壞坍塌。但是，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不是死耗時(shí)間，犧牲學(xué)生的休息時(shí)間和興趣愛(ài)好，夜以繼日地和習(xí)題鏖戰(zhàn)，而應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持并力行自主學(xué)習(xí)的原則，以自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的權(quán)威解讀贏得學(xué)生信賴，以高超教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生喜愛(ài)所教的學(xué)科，以享受學(xué)習(xí)快樂(lè)印染學(xué)生的心境。這樣，老師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)充滿幸福歡樂(lè)，老師也能夠從機(jī)械重復(fù)的操作中解脫出來(lái)。
　　老師欲從繁重繁雜的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和探究能力，廣泛涉獵各種生活并從中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。引領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)的眼光認(rèn)知五彩斑斕的世界、繁繁蕪雜的生活和曲折光明的人生，學(xué)生必定會(huì)把學(xué)習(xí)看做的積聚知識(shí)能力的溫馨港灣，誕生經(jīng)天緯地良才的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)理想宏愿的虹橋，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)激情和巨大的能量，老師也就從繁重的教學(xué)事務(wù)中真正的解脫了自己。